江阴市青阳实验小学双语实验研究总结

《江阴市青阳实验小学双语实验研究总结》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、★清华大学★英语系测试：为中小学生英语量身定做.官方网站：http://qinghua.yeryy.com/清华大学英语教授50年研究成果江阴市青阳实验小学双语实验研究总结当今世界，发展迅猛，科学技术，日新月异，国际竞争，日趋激烈。经济全球化，竞争国际化的严峻现实对教育提出了更高的要求，用开放的眼光看世界，用开放的思维谋发展是现代社会赋予现代教育的新的神圣使命，语言作为国际交流的工具显得尤为重要，中国融入世界发展潮流之中也使得人们越来越深切地感受到外语学习的重要性。顺应这种时代发展的要求，作为一所有着光荣办学历

2、史的百年老校，我校作出了积极的应答。98年5月我校顺利通过江苏省实验小学验收后，在江阴市教育局、物价局的批准下，于同年9月成立了课改实验部，并开设了课改特色班。学校选派优秀教师在特色班积极进行课程改革实验的研究，其中，双语教学就作为课改特色班的重要课程之一，从一年级开始开设英语课程，并选择美术学科作为实验课程采用过渡式、渗透式教学模式进行双语教学实验，课改实验部通过组织多彩的英语活动，创设和谐的英语环境，进一步培养了学生对英语学科的兴趣，提高了学生运用外语的能力。通过几年的实践，我校从微观层面上探索了实施双语教

3、学的方法，积累了一定的经验，也取得了一些成绩。几年来，我校立足“愉快教育”研究的成果，在双语教学中我们为学生创造一种愉快的、生动活泼的学习环境，形成良好的学习氛围；采用形象、生动、趣味无穷的方式方法，充分调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，分阶段、滚雪球式地进行双语教学，形成初步运用英语进行交际的能力。主要做法如下：一、构建双语规划，完善实施管理机制1、学校建立由校长室、教导处、教科室、教师代表组成的双语教学研究领导小组，部署实验研究计划、课题方案以及规划、组织选拔青年教师投入双语教学，经考核录用，组

4、成由语文教师、数学教师、外语教师、音体美教师组成的双语教师队伍。2、确定实验对象及学科本着“先易后难、先低后高”的原则，我校选择了一~五年级作为实验对象。分析市统定教材的难易程度，我们在二年级开设了体育健康双语课，一~五年级开设了英语口语活动课程，一、二年级取点开设了数学双语活动课程，以上三门课程均采用沉浸式双语教学模式，采用纯英语教学。另外，在我校以往实验的基础上，我们要求全校教师在非语言学科（如：音乐、美术、科学、计算机等）中推广英语课堂用语，进行过渡式和渗透式的双语教学模式。3、落实实验教材我们现有市统订

5、教材：健康1A、2A，数学活动1A、2A，牛津小学英语1A。自订教材：上海版牛津小学英语2A。并在此基础上，我们与上海杨浦小学结对，引进上海有关教材，并结合我校实际情况进行改编，组成口语活动课程实验教材，并采用学科和活动渗透纲要、教学设计，逐步形成了学校的校本教材。二、分层进行培训，提高教师实验水平双语实验对于教师的素质要求较高。关于双语教师的来源，我校经过几年的培训，双语教师队伍由培训过英语的富余教师和英语基础较好的本科、大专师范毕业生学科教师经过培训、考核后组成，并招聘英语水平高的应届师范毕业生充实这个队伍

6、，以保证有较好的师资队伍。我校根据“强化英语，实验双语”的现实需要，因地制宜，分别从三个层面对教师施以不同目标、不同要求和手段各异的辅导培训。我校根据市英语教师口语培训教材，强化教师集体水平的提高。请学校具有一定英语水平的教师作集体辅导，并编写常用英语一百句，要求全校教师逐步在日常交际中运用，不断提高教师英语水平，营造双语教学氛围。学校通过“送出去，请进来”的方式去上海杨浦小学进行培训。今年暑假，我校安排了四位教师分别参加了无锡市双语教师培训和双语教材培训，成效优良。三、积极有效实验，及时总结经验得失我校的《小

7、学愉快双语教学》课题目前已成为江苏省教育学会“十一五”重点课题。课堂是阵地，双语教学的主要阵地在课堂，教师精心设计教学过程，实现了教学内容、结构与信息技术的有效整合，引导学生主动求知，同时使学生的各种能力和素质得到和谐发展。1、学习和研究并重。我们定期集中双语实验教师进行理论学习、案例分析，教师也能在平时注意积累和分析实验资料，乐于切磋研究，通过学习、研究，及时吸收了双语教学的最新成果，并能学以致用，用以指导实践。双语教育理论有：平衡理论、思想库模式、依存假设、兰伯特的动机模式、加德纳的社会—教育模式和卡明斯的

8、双语教育理论框架，虽然它们对双语教学的褒贬不一，但是总的是持肯定态度的。开学以来我们集中双语教师进行了相关理论的学习。2、精心整合教学内容。根据我校学生情况以及教材情况，实验教师并不单纯以本为本，而是加强教学内容的整合，选择适合学生的英语和学科知识能力水平，不苛求知识的严谨性，适当降低难度，简明易懂，尽可能生活化、系列化。如健康课，由于教材起点较高，我们把教材1A实施于二年级，学生通过