小学语文阅读教学中学生自主探究学习能力培养研究

《小学语文阅读教学中学生自主探究学习能力培养研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学语文阅读教学中学生自主探宄学习能力培养研究（南部县升水镇小学南部637300）《小学语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体……爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精祌，侣导自主、合作、探究的学习方式。……语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”在小学语文教学中培养学生自主探究学习能力，是《语文课程标准》的要求，是全面培养小学生人文素养、科学精神、创新意识和生存、生活实践能力，及终

2、身学习的基础知识和基木能力与方法，具有优秀品德情操和心理素质的有效途径，也是实现语文现代性教育的行之有效的教学方法。那么，在小学语文教学中如何培养学生自主探究学习能力呢？一、建立和谐融洽师生关系古语说得好：“亲其师信其道。”在小学语文阅读教学中，要想让学生喜欢学习，首先得让学生喜欢老师，才能让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此建立一种和谐融洽的师生关系至关重要。在教学中，我们教师只有放下架子，以朋友的身份亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识，获得能力。在我的教学中，我会和小朋友一

3、起把教室布置得整洁、漂亮，让大家在一个温馨的环境中学习、生活：下课的时候经常和小朋友拉拉家常、做做游戏,让他们觉得老师也是个普通人；走进课堂我总是以饱满的精祌、亲切的教态、温和的语言去感染学生；教学过程中，我常常用儿歌、游戏、猜谜、唱歌等活动来调节气氛。实践证明，在这种氛围下进行的学习，学生学习兴趣浓厚，主动性高，教学效益往往产生事半功倍的效果。二、用多媒体教学激发学生自主探究学习兴趣爱因斯tt说：“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，才能主动地进行学习。在小学语文阅读教学中，使

4、用集声像色动漫于一体的多媒体教学，创设一个自主探究学习氛围，能激发学生自主探究学习兴趣。例如，在教学《美丽的小兴安岭》一课吋，我利用投影和音响创设情境，激发学生兴趣和求知欲。我先用音乐创设情境，把学生带入课文描写的景物之中，激发他们的兴趣和求知欲。然后运用投影创设情境，增强直观性。在教学过程中，通过投影展现出小兴安岭一年四季美丽的景色，扩宽了学生视野，培养了思维能力，使学生对课文理解深刻，记忆清晰，在复述课文内容时有条有理，形象具体。这冇利于培养学生思维能力、想像能力和自学理解能力，让他们感受到课文

5、所描绘的美景，使幼小心灵迸发出热爱大自然、热爱伟大祖国的激情。再如，教学《新型玻璃》吋，我根据教学重点，创设了“蓝猫科技公司”为举行“新型玻璃展销会”而招聘“推销员”的情境。我先播放《蓝猫淘气三千问》动画片主题曲，学生在“爱想爱问爱动脑”的乐曲声中进入课堂。然后从学生己经熟知的玻璃出发，引出了所要学＞J的新内容。学生急于想了解新型玻璃，这就激发了他们的阅读兴趣。召开产品展销会和聘请推销员的环节，更使学生激动不己。他们都精心准备，全身心地投入，主体参与性极高。这样就激活了学生的内驱力，使他们为了解新型

6、玻璃，当好推销员，自觉而主动地参与到课文的学习中去，变“要我学”为“我要学”，由被动地学转为主动地学，真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。这样使用多媒体教学，能激发学生自主探宄学习兴趣，提高教学质量。三、创设鼓励学生自主探究的问题情境在小学语文阅读教学中，问题情境的创设是为了让学生养成独立思考问题的习惯，这样不仅能够发挥学生的课堂主体性，而乜，对学生探究能力的提高以及创新精神的培养也有着密切的联系。例如，在教学《落花生》时，为了让学生更好地理解本节课的中心思想，也为了减少学生

7、学的盲S性，在授课的吋候，我首先引导学生思考了下面几个问题：（1）文章中围绕花生讲述了一些什么事情?（2）父亲为什么认为花生是最可贵的？（3）花生冇什么样的品格？……组织学生结合教材内容进行阅读思考，这样不仅能够提高学生的学习效率，而且，对锻炼学生的自主探宄能力也有着密切的联系，进而提高了学生自主探究学d能力。四、开展语文自主探究学习实践活动在小学语文阅读教学中，我们教师要创没让学生活动的机会，以增强学生“躬行其事”、自主探宄学习的热情，使学生在活动中学知识、长见识、练才干。可以说冇了自主探究学习实

8、践活动，课堂就会充满了活力；有了活力，自主学习的动力就更强。在活动中，我将演、辩、唱、访等活动形式运用到教学中，使学生自主探宄学4的能力、获取知识信息的能力、创造性解决问题的能力得以大大提高。例如，在教学《赤壁之战》一课吋，我采用了表演的学方法。学生通过仔细地研读课文，挑选自己喜爱的角色，然后将课文内容改写成剧本，进行排练和表演。同时要求学生表演结束后评出最佳演员、最佳剧本、最佳创意等等。因为要表演，学生需研究人物的语言、动作、神态、心理等诸多因素，从更深的层次上把握