浅谈小学数学教学中学生自主探究学习能力培养

《浅谈小学数学教学中学生自主探究学习能力培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈小学数学教学中学生自主探究学习能力培养　　《数学课程标准》中的一条基本理念：探究作为数学学习的重要方式，同时又成为课程规定的一项重要的培养目标，依赖教师精心创设的探究活动才能得以实现。但是，数学的探究活动如何设计和实施才能让学生通过自己发现问题，研究问题，解决问题来获取知识呢？苏霍姆林斯基说过：“在儿童心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就希望自己是一个探索者、发现者，在儿童的精神世界中特别强烈。”怎样使探究性学习落到实处呢？现在，就如何在数学课上开展探究性学习谈几点看法。　　一、激发学生自主学习的热情　　1.营造民主和谐的课堂教育氛围　　建立和谐的师生关系，采用民主

2、型的交往方式，为学生创设一种民主的、宽松的、和谐的课堂气氛。学生在心情愉快、精神振奋，没有压力的状态下容易自主学习。要让学生笑着去学，教师绝不要扳着脸更不能训斥学生，真心尊重每个学生，把教学活动真正变成一种民主的学习生活，以民主化的教学塑造富有主体性的人。　　2.创设情境，激发学生参与学习兴趣　　著名心理学家皮亚杰指出：“儿童是主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配。一切有成效的活动，必须以某种兴趣作为先决条件。”在课堂中运用直观形象和具体材料设置问题、故事等教学情景，可以激发学生对知识的好奇，从而增加学习的兴趣。如在“5教学乘法分配律的时，我设计了师生计算比赛：　　（

3、1）456×43+57×456　　（2）85×199+85　　当然，学生算得很慢，我很快就把答案写出来了，并且说明自己先前并没算过，而时运用了一种简便快捷的方法。学生们都很惊讶，一个个都非常想知道这是怎样算的。从而激发了他们的学习兴趣。　　二、让学生提出问题是培养学生自主学习的基础　　“学起于思，思源于疑”。学生的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要，教师应允许和鼓励学生对内容有自己独特的理解，对疑问有与众不同的解释。布鲁巴克曾说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”提出问题有利于发挥学生的主体作用。建构主义认为，学

4、习是学习者主动的建构活动，而并非对于知识的被动接受。因此，学生在学习活动中应处于主体地位。但是，我们在数学教学中比较重视“讲清基本概念，抓住知识要点，培养解题技巧，解答学生疑问”，强调以教师为主导作用的教育，造成学生长于求同思维而短于求异思维，使学生只会做“学答”而不会做“学问”。　　为了培养学生提出问题的能力，首先，让学生明白提出问题的重要性，创造一种人人都参与提出问题的氛围，促使学生增强问题意识。然而学生主动提问的很少，为此我在教学中（特别是板书时）有意的出错，让学生抓住出错的地方来质疑，来提出问题。例如：　　在教学“应用乘法分配律进行简便计算”时，我先讲解了简单

5、的题目，然后边出示（12.5×5+4×12.5+12.5）边说：“5下面让我们一起来做这一题。”然后板书（学生在下面练习）：　　12.5×5+4×12.5+12.5　　=12.5×（5+4）　　=12.5×9　　=112.5　　当我看学生都做得差不多的时候说：“同学们，看看我做的和你们做的是不是一样？”接着，我把我这么做的理由说了：“12.5×5+4×12.5+12.5”有一个共同的因数12.5，所以根据乘法分配律把共同的因数12.5提出来，则12.5×5还剩下5，4×12.5还剩下2，最后个12.5提出后就是0，所以就是12.5×9=112.5。”这时，有同学举手说

6、：“老师，你的结果是错误的，正确的答案应该是125。”“哦！那你们是怎么做的？”“12.5×5+2×12.5+12.5=12.5×（5+4）+12.5=12.5×7+12.5=87.5+12.5=100”“看你做得好像也没有错，而我觉得我自己做的也没有错？但你我之中只有一个是对的……”这时，一个学生站起来说：“老师，是你错了！我不是用简便方法算了，正确答案是100。”这时大部分同学都说是我错了，正确答案是100。“那谁能告诉我，我错在什么地方？你们可以一起讨论一下。”就这样，学生经过讨论，很快把原因找出来了。这样，类似这种错误在学生的作业中就少出现了。5　　只要老师这

7、样几次下来，学生就会非常仔细地注意教师的言论和板书，会非常用心的找教师的差错，也会很习惯地对自己不明白地加以提问，这样教学效果就会非常不错。当然也不能乱出差错，过多的差错。会减弱学生对老师的信任感。教师故意出错的地方，一般都是重点、难点，是学生容易发生错误的地方。　　三、使学生学会自主学习的方法　　教学的最终目的不仅仅是让学生学会知识，而是让学生在学习过程中掌握学习方法。学习方法是学习能力的一个基本要素，要提高学生主动学习的能力，教师一定要加强学生学习方法的指导，帮助学生掌握科学的方法，使学生由“学会”变为“会学”。　　1.让学生回顾自己的学习过程