浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养

《浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养王秀梅（志丹县双河乡中心小学陕西志丹717500）【摘要F学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”因此，我们教师在教学中应有意识的激发学生学习数学的兴趣，鼓励学牛质疑,着眼于教会学牛自主学习的方法，独立思考，勇于探索，培养学生获取知识的能力，为学牛终身学习奠定基础。【关键词】自主学习；激发兴趣；营造和谐氛围《数学课程标准》指出：“学牛是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”因此，我们教师在教学中应有意识的激发学牛学习数学的兴趣，鼓励学生质疑，着眼于教会学牛自主学习的方法，独立思考，勇于探索，培养学生获取知识的

2、能力，为学生终身学习奠定基础。现就如何在小学数学教学中培养学牛的自主学习能力，笔者作了一些初步的探索，与大家共勉。1.激发学牛学习兴趣，是培养学牛自主学习能力的动力兴趣是动力的源泉。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时能表现出顽强的钻研精神，从而产牛“乐学”的情绪。否则，他只是表面地、形式地去面对所学知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习，还会产牛“厌学”情绪。因此，要培养学生自主学习，就必须激发学生的学习兴趣。知识来源于现实牛活，也必然扎根于现实牛活，并且广泛应用于现实生活。由现实牛活抽象概括出数学知

3、识，再把数学知识广泛应用于现实牛活，必将激发学牛学习数学的兴趣。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学牛学习兴趣的有效手段。总之，学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下培养起来的，靠的是教师适时有效的激励。只要学牛有了浓厚的学习兴趣,就能积极主动地探求新知。如在教学“圆的认识”时这样设计：在我们的牛活中，有许多圆形实物，象钟面、硬币、车轮等，但钟面我们可以根据需要把它改制成正方形、长方形等，车轮就不能。请问：车轮为什么一定是圆的？这个问题一经提出，学生们顿吋问住了，正方形、长方形的车轮在生活中从没见过。这样i来，学习的兴趣调动起来了，学习的积极性得到极人的提高，从而

4、产生浓厚的兴趣和求知欲。2•营造民主和谐的氛围，是培养学生自主学习能力的基础建立和谐的师生关系，在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难吋给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，营造民主和谐的教学氛围，激发学生主动探索，增强学生主体意识。这就要求我们教师在教学过程中要努力构筑一个师生关系融洽、民主、平等、和谐的教学“平台”，让学生愿意学习数学。教学的过程是师生进行认知交流的过程，也是彼此情感交流的过程。在师与生、生与生之间创造一•种平等、和谐、融洽的气氛，使学生感到学习是--种享受，从而提高他们参与学习的兴趣，增强参与学习的动

5、机，做到敢想、敢问、敢说。课堂民主氛围的创设，源于教师在课堂上的一举一动，老师每一个亲切的眼神，细微的动作，和蔼的态度和热情的赞语等，都会缩短师生心灵间的差距,尤其是消除学生学习数学的畏难情绪，提高自主学习的效率。因此教师必须做到：耐心地听取每一位学生的发言，积极评价每一位学生对数学知识的自主探索；相信每一位学生在探索过程中的任何结论都充满着儕慧；正确地对待自己的数学教学，允许学生质疑，善于吸取学生中的意见。如教学“乘法分配律”的应用，“25×48”一题时,我说了一句“25×48=25×(40+8)，计算很简便。”马上就有学生说:a25×48=

6、25×4×12不是更简单吗？”我很高兴地表扬了他，并且对大家说：“教学相长，学生想的比老师想的好，老师应该向学生学习。”收到了事半功倍的效果。3.鼓励学生提出问题，是培养学生自主学习能力的关键“学起于思，思源于疑”。爱因斯坦说过：“提岀一个问题要比解决一个问题更重要”。学生的思维往往是从疑问开始的，在教学过程中教师要善于鼓励学生质疑，人胆提出经过思考后得出的不同意见，引导学生自主发现问题，提出问题，解决问题，养成主动质疑的习惯，让学生从“敢问”到“善问”，在质疑的过程中形成创新意识。在教学中(特别是板书吋)有意的岀错，让学生抓住岀错的地方来质疑，提岀问题。例如：在教学

7、“应用乘法分配律进行简便计算”时，我出示(32.6×5+32.6×4+32.6)并板书：(学生在下面练习)32.6×5+32.6×4+32.6=32.6×(5+4)=32.6×9=293.4当我看学生都做得差不多的时候说：“同学们，看看我做的和你们做的是不是一样？”这时，有同学举手说：“老师，你的结果是错误的，正确的答案应该是326。”“