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时间:2018-11-14
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1、英语写作能力的培养与提高之我见 【摘要】 英语写作能力是一个由易到难、由浅入深的循序渐进的过程,既要重视口语训练,又要抓书面练习,鼓励他们积极大胆地书写英语,才能提高英语写作技能。本文从英语写作能力的几个方面入手,提出了几点培养与提高英语写作能力的策略。 【关键词】 初中英语写作能力入手 中学英语教学的主要任务是培养学生的听、说、读、写能力。现在的初中学生对英语写作普遍感到困难,心烦,无从下手,写出的短文错误很多,有受中文的影响,生造词语,词语搭配不当,时态用错等等。怎样才能让学生对英语写作不畏惧,敢于提笔写出准确清晰的文章呢? 一、抓好学习习惯,从英语基本功入手4 词是
2、句子的最小单位,所以要打好坚实的词汇基础,对单词及短语的正确运用和灵活运用是写好每一个句子的前提。应该从入学起让他们坚持背诵单词,提出人人必过单词这一关,尤其对书本上的重点词语、习惯用法、固定搭配、同义词、反义词、一词多义和基本交际用语等都要求学生熟记于心,并且要求学生进行组词搭配训练,口、笔头并用,进而达到正确、熟练地掌握词汇用法的目的。还应该运用各种方式,培养造句能力,根据教学要求对句子类型和词汇进行造句训练,训练由浅入深,逐步培养兴趣与语言表达能力,通过听写、默写句子、连词成句、语法填空、完成句子、英汉互译、句子改错等形式来增强学生使用语言能力,由简单到复杂,循序渐进。最后要
3、连句成篇,形成思想表达连贯的语段。 二、进行写作训练,从熟悉的话题入手 中学生每天接触的题材很多,有日记、书信、失物招领、通知、请假条、广告等,所有这一切,都可作为学生练习写作的素材,这方面的内容很丰富。因此教师要充分利用教材中的资源,有计划、有目的、有步骤地对学生进行训练,一步一个脚印,稳扎稳打,落实到位。 2.1在课堂教学中强化写作训练 教师要充分利用教材中的资源,结合课堂教学,强化学生的写作训练。可以通过听写训练,提高学生的记忆力;可以通过翻译训练,提高语言运用能力;可以通过对范文的仿写,培养写作技能;可以按话题框架训练增强语篇形成能力;可以通过改写练习培养实际应用能
4、力;也可以通过看图写话,培养观察力和想象力。 2.2在课外阅读和拓展中提高写作技能 可以利用节假日来开阔学生的视野,丰富各种知识。例如在元旦、春节、教师节、国庆节时,要求结合自己的经历写作;平时摘抄、翻译自己喜欢的东西,以此激发学生英语学习兴趣,提高写作能力。要求每个学生准备一个写作本,这样,学生的英语练习本里就留下了他们日渐成熟的英语表达内容,学生就能感受到自己的进步,因而产生了学习动力。 三、方式灵活多样,从作文的批改入手 3.1教师全改4 学生刚开始写作时,教师一般需要全批全改,还可以采取面改的方式。随着学生的写作能力不断加强,教师可以抽改或轮改,既可以及时发现个体
5、错误,也能得到全面的反馈信息。 3.2学生自改 学生写完作文之后,不是大功告成,而是要修正自己的习作,检查有无出现语法、习惯用法、大小写、标点符号这方面的错误,有无按照要求进行写作等进行自我反思。在写作教学中,修改环节常常被学生忽视,而考试中最重要的是要自我修改,所以应加强自我纠错的训练。 3.3学生互改 学生的水平达到一定的程度之后,教师可以放手让他们互评。学生互相批改既能借鉴彼此的长处,同时又多了一次发现问题和纠正问题的机会。同学之间相互探讨和评估,提出富有建设性的反馈意见,优化初稿的内容和结构。这样既可以培养学生的写作能力,又能培养学生合作、探究、协调的能力,同时又减
6、轻教师批改作业的负担。 四、积极性评价,从作文的讲评入手 4.1把订正错误的机会留给学生 在处理学生习作中语言错误时,要把订正错误这种机会留给学生,尽量避免越俎代庖,直接给出答案。在错误处给予相应的提示,甚至标出错误,提示学生自我纠正语言错误;对不符合英语表达习惯、短语搭配不当、习惯用语误用等较严重的错误,要在班上讲评,而且要举例说明,讲清、讲透,最后让学生练习和巩固。 4.2作文的讲评要多表扬,多用鼓励性语言4 教师在评价中要多表扬,多用鼓励性语言,尤其低年级学生一般都很在意教师对作业的点评。教师的激励性评语可以使学生在学习过程中不断地体验进步与成功,建立自信,能对学生
7、的学习起到积极的强化作用,激发学生的学习动机和学习热情,对写作起到促进作用。 4.3发挥榜样的力量 及时表扬好作品,榜样激励是学生热爱写作的又一动力,当堂朗诵优秀作文,把优秀习作张贴在学习园地里,为学生提供模仿的榜样。 [1] 教育部. 全日制义务教育英语课程标准解读[M]. 北京:北京师范大学出版社, 2002. [2] 葛晓燕. 中学英语指引性写作程序训练的实践与探索[J]. 中小学英语教学与研究, 2008(02).4
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