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1、提高初中生英语写作能力之我见现代社会，英语作为国际用语，起到沟通桥梁的重大作用。英语新课程标准已明确规定：语言技能指的是听、说、读、写四项基本技能及这四种技能的综合运用能力。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。因此，在平时的英语教学中,我特别注重对学生英语写作的训练。它是一种由〃输入〃到〃输出〃思维的扩展，有效脱离以往英语学习〃纸上谈兵〃的尴尬境地，大大提高了学生驾驭语言的能力。那么，怎么训练初中生写好英语作文呢？在多年的教学实践中，我总结出几点心得体会。一、夯实基础，把
2、握词汇关我常跟学生说，学英语就像走一条艰难曲折之路。而词汇就如同自己的双脚,词汇积累越多，脚越坚硬有力。除了在情感方面对学生逬行疏导和激励外，在夯实基础这个方面，我丝毫不敢放松。英语写作词汇缺乏就好比巧妇无米难以下厨。但记单词并非一件易事，学生总是忘了记,记了又忘，如果教师不给予及时的引导和指正，学生很容易丧失学习的信心。所以，我在初一上学期z往往会坚持不懈地将音标教学贯穿整个课堂。首先,捉住词汇的核心要点,即元音字母(a/e/i/o/u)和其组合如r音节、w音节等的归类记忆。我还整理出16组常见的辅音字母组合(如：ch/
3、th/tion/qu/dr...)z这些已经涵盖了英语词汇80%的发音规律z其余20%的无规律也已不在话下。记单词这个难关一旦突破，读自然也不成问题,平时多听多读，我的学生基本上能达到听音辩词、听音书写的能力。这样在写作时就不会记不住词、拿不准词，而且能提高单词拼写的正确率。二分类记忆，扩展思维打好词汇基础后，我帮助学生归纳单词音、形、义三者之间的联系。这样写作中不仅不易忘，而且在遇到某一个主题时，学生还能轻易地联系起相关的词语,丰富其写作内容。如词根luck,我们将其各种形式一并教授：lucky,luckily,unlu
4、cky,unluckily,还有use这个单词,它的形容词usefulz反义词useless等等一并呈现。学生便于记忆，而且感觉到乐趣无穷。除此之外，我还将词汇分类,如外貌(appearance)、运动(sports)、饮食(foodanddrink)、环境(environment)、旅游(travelling)、请假(askforleave)等有关的词汇分门别类,学生一目了然,一看到某个命题作文就马上将其相互联系,感觉到有内容可写，有话可说。三、培养语感,度过语法关L循序渐进，由易到难首先,教师提供词素,连词成句,为造句
5、打下基础；其次,句型转换操练,理解表达同一个意思可以采用不同的方式，避免写作时句型的单调与重复。接着,进行看图写作，进行句连成段的训练。图片生动直观，有利于学生用英语思维表达,培养学生的想象力、减少其对中文的依赖。最后z短文的训练。教师提供接近学生生活学习的话题，比如写最喜欢的运动等。学生会很活跃地思考，用简单的句子表达他们的意思和情感。2.多读多背,变他有为己有常言道：〃熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。〃想〃说〃得出必须积累大量的词汇、短语和句型。〃读〃作为第一步，尤显重要，如果每天早读或晚读坚持大声朗读”对促进学生语感
6、起不可忽视的作用。教师可以安排学生将课本、练习精美的语段摘抄下来,有空便读读背背。背诵范文不但可以加强记忆、积累语言材料,而且可以强化语法句式。俗话说：〃读书破万卷,下笔如有神〃。广泛的阅读，能加强学生的理解能力，有助于扩大词汇量，增强语感。为鼓励学生多阅读,我在网上下载了许多文章和故事,有人生哲理、幽默事件、校园趣事等,学生读起来轻松快乐，心理上就不会去拒绝阅读和背诵。我还利用每周一节课让学生用英语分享彼此读书的快乐，学生形成主动阅读、主动背诵、主动交流的习惯,良好的语感就在无形中得以逐步培养,为学生更好地写作打下了坚实
7、的基础。2.创设语言环境,进行情景交流大家都知道，"只有出口成章，才能下笔成文〃，说话是作文的先导，是作文的起步。由于学生〃张口说话"在时间和空间上都有局限性，我就安排每节英语课前5分钟都拿来让学生表演对话。形式不限，可以是对话、小品、独白等。他们可以模拟生活中的各种人物、情景,在真情实感的角色扮演中进行口语交际,学生通过语言、动作把生活中的人物表演出来,自由发挥，畅所欲言”听的学生也可以提问或自我概述。该形式由于符合初中生乐于表现的心理特点，学生非常积极活跃，自觉收集材料，为己所用。每天短短5分钟,不仅提高了口语表达能力
8、，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，帮助学生在写作时能做到中心明确，条理清楚，大大提高了他们的书面语言表达能力。以上三部曲，在培养学生英语语感上，起到了相互促进、循序渐进、不可忽视的重要作用。四、持之以恒,勤于动笔如果只是大谈写作，而极少去动笔写，还是没法写岀好作文的。作文辅导的过程贯穿于整个英语教学
