提高初中生英语写作能力之我见22

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1、提高初中生英语写作能力之我见济水一中许勤萍英语写作教学在整个初中英语教学中占有十分重要的位置，新课标对初中学生英语写作能力的要求也比以前提高了很多，然而，很多学生对写作充满畏难情绪，不知从何练起。因此，提高学生的英语写作能力已成为英语教学中的重点和难点。下面谈谈我的一些浅见。一、抓好词汇、语法、句型结构教学，打好写作基础。词汇是英语写作的基本要素,如果学生词汇掌握不好,在写作时就不能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题往往有拼写错误,词语误用,表达不准确,某一词语反复使用,语言表达缺乏变式,文章显得单调乏味;而语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。学生在写作中语法不规范

2、、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜,汉语式英语现象更是不乏其中,所以词汇量和语法问题是中学生英语写作时首先要解决的问题。单纯的词汇教学是枯燥乏味的，教学中，教师应采取形式多样的教学方法刺激学生的大脑神经系统，如实物教学，卡片教学，简笔画教学，肢体语言教学，多媒体教学等等，从而促进学生有兴趣高效学习。同时，教师要注意加强词汇方面的训练，对一些重点的、核心的词汇要通过例句，让学生自己总结出它的单独用法和搭配用法。每学完一个单元，教师要根据本单元的单词、短语造句，由词——词组——句子，如由birthday到mybirthday、hisbirthday、herbirthday到Whe

3、nisyourbirthday？举一反三，层层递进，帮助学生扩大词汇量，使学生词不离句，句不离篇，从而强化写作训练。二、指导学生写作的方法与技巧。写作步骤一般为:草稿→修订草稿→定稿。在动笔前,应做好充分准备,对短文进行构思布局。首先要考虑文章体裁。时态应具有一致性,避免混用。例如日记及记叙文一般用过去时,科普文章及调查报告一般用现在时。学生可根据构思,利用衔接词、句型、句式和关键词写草稿。修改时既要纠正草稿中的语法、拼写、标点符号等错误,也要从大处着手,看文章要点有无遗漏,层次是否合理、过渡是否自然,语言是否流畅等。写时要用优美的书法,合理的布局使文章整洁而赏心悦目。一篇文章的

4、开头和结尾也很重要。一个好的开头,一开始便能吸引住读者的注意力,而好的结尾也能给读者留下较深刻的印象。教师应该指导学生开头与结尾的写作技巧。常见的开头的写法有以下几种:1.引用名人名言或常见的习语、谚语作为文章的开头。2.提出一个观点或论据作为文章要阐明和论述的主题。3.说明事件发生的时间、地点、情景和背景。结尾部分常见的写法有以下几种:1.文章最后用几句话概括全文内容,并进一步肯定文章开头阐明的中心思想或主题句。2.重复主题句,起到再次肯定或强调作用。3.用格言、谚语或习语总结全文。其中引用格言或谚语作为文章的开头或结尾是很常见的现象。如:Practicemakesperfec

5、t.Wherethereisawill,thereisaway.Nopains,nogains.Failureisthemotherofsuccess.Nothingistoodifficultifyouputyourheartintoit.适当地引用一两句格言或谚语会使文章大大增色。三、写作训练的多样化。1.听、说、读、写四种技能在英语教学中是相互依赖,相辅相成的。说的能力有赖于听,进而有助于写。首先在听的教学中,除了让学生听懂,做完听力练习之外,还可以让他们复述听力材料。在说的教学中,除了对话、表演和编写相似的对话外,还要求学生把对话改写成一段短文,这样就要求学生在变成短文的

6、过程中,注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系,从而为写作打下基础。其次,在3a阅读教学中,让学生用课文中的重点词组进行复述,既要把握课文中的重点,逻辑关系,又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力,又提高了语言的精炼度,使学生的写作能力有了很快的提高。培养学生写作能力的过程中,坚持“词—句—段—篇”的训练程序。因为文章是由句子构成的,句子在文章中可以说是最重要又最基础的单位,句子不通顺便会影响文章中心思想的表达。2.结合课文进行各种体裁的写作训练。学生课文中有记叙、日记、通知、便条、书信、广告和说明等多种体裁，要学好英语写作就

7、必须从课文练起，从一些常见的文体练起，由短到长，由浅入深，循序渐进地进行。3.通过背诵训练，仿写和改写文章，提高写作能力。课文中的句子就是规范的英语范文。每学完一篇课文或对话后，教师要让学生背诵和默写好的课文，然后进行仿写、改写训练。仿写是提高英语写作能力行之有效的方法，在模仿写作中，格式、构思、表达方式等都可模仿，但要提醒学生注意语句要通顺，符合英语表达习惯。仿写前要从时态、句型、内容选材等方面对学生加以辅导，指导学生怎样模仿，尤其要注意人称、时态变化。这有助于学生复习巩固所学