英语写作能力的培养与提高.doc

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1、英语写作能力的培养与提高在目前的英语教学屮，英语写作训练相对薄弱，学生写作水平不高，而且很多人惧怕写作，存在着“学生说到写作心烦，教师见到学生的习作头痛”的现象。学生在英语写作屮主要存在无话可写、用汉语思维方式写作、语法错课百出等问题。因此，教师必须有针对性地加强训练，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能提高对英语语言要索综合应用的能力，写出比较地道的英语。那么，如何培养学生的英语写作能力呢？一、打好词汇量基础，理顺语法句型结构词汇是英语写作必不可少的基本要索，要写好一篇作文以表达H己的思想，必须以足够的词汇量为基础。但实际上人多数学

2、生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题往往有：拼写错i吴，影响理解；词语谋用，表达不准确；某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味；文章屮出现人量“造词”，让人看了啼笑皆非等。显然词汇量不足C成为制约学生写作的瓶颈。而语法规则和句型句式是英语写作涉及的另-•基本要索。学生英语写作中出现的“大错”乂多半是由语法错课引起的,学生在写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清筹情况麼见不鲜，ChincseEnglish现彖更是不乏其中。所以词汇量和语法问题是屮学生英语写作吋首先要解决的问题.相对来说，英

3、语词汇的熟练掌握更为重要，因为它是写作的基本构成单位。这里虽不作重点强调，但笔者认为无论对于英语写作，还杲对于英语学习的其它儿种技能，词汇的学习是最基础、最根本也是最重要的。二、遵循由易到难、循序渐进的原则英语写作能力并非一蹴而就的，它必须遵循先易厉难，先短后长，先学会简单句、并列句，后学会用复合句表达，先写正确句子，逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章;由不限定时间到限定吋间，由限定吋间长到限定吋间短，由限定字数少到多筹，脚踏实地、一环扣—•环地进行，切不可为追求进度而操之过急。如在学生己经熟练掌握Therebe句型，也能组句成段后，再

4、进入较复杂的句型训练。如：(1)例句：rdiiketodosth-我想做某事，学生会写：rdliketosaysomethingaboutmyfamily.I'dlikeyoutomeetmyfriends.等。(2)例句：Idon'tthink(believe)…我认为(相信)不,学生会写：Tdon'tthinktheshopopensintheevening.Idon"tthinkthebridgewi11fal1down.等。在学生已初步具备写句的能力后，可安排一些语境小段描写。以“Myfamily”为例：Thcrearcthreemcmbcrsin

5、myfamily:myfather,mymotherandl.Myfathcrisancnginecr.Mymotherisashopassistant,lamastudentofSanxingMiddleSchool.Myparentsatebusyallday.loftenhelpthemwiththehousework.Theylovemedeeply.Ilovethem,too.往后逐步要求学生写出含有一般过去时、一般将来时、现在或过去进行时、现在完成时等形式的句子。例如：Yesterdaylwenttocallonniyteacher.IIewa

6、spreparinghis1esson.IletoldmethathebegeintoteachEnglishini990.HesaidhcwouldhelpmewithmyEnglish.UptillnowhehastaughtEnglishfortenyesrs.与此同时重视抓好基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意人小写和标点符号。需要注意的是：学生最初写作时，教师要给予必要的指导，使他们少犯错课，千万不能讽刺挖苦或嘲笑学生。教师对学生的要求不能一刀切,对学习好的要求要窩,对学习差的要适当低一些。要避免有些学生轻而易举唾

7、手可得，而有些学生有渴望不可及的情况发生。三、以范例引路，加强写作技巧的指导模仿范例在英语写作教学屮是一种最基本而且十分有效的写作训练形式，因为任何一种语言的学习都需要模仿。语言是“约定俗成”的，要使用某种语言就得“入乡随俗”，服从这种语言习惯。英语写作也需要模仿,即使有了词汇、语法等基本语言材料,也还要模仿英语的语言习惯，模仿用英语写作的方法和技巧。模仿范例能直接提高学生谋篇布局和衔接上下文的能力。模仿写作最主要的就是模仿思路。英语写作和屮文写作i样，记叙文要有贯穿全篇的线索，以使事件或故事发生、发展的脉络清楚；描写文要有合理的逻辑顺序，其展开的顺序要符

8、合认识规律，反映由具体到抽象、由浅到深的思维过程；说明文要选择合适