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1、高中生英语写作能力的培养与提高:高中生英语写作能力的培养与提高需要做到以下几点:掌握写作技能,打好写作基本功;扩展成句、联句成文,写出亮点和文采;背诵经典范文。 关键词:高中英语写作;培养;提高 英语写作在高考命题中是相对较难的部分,主要考查学生综合运用语言的能力,看其是否能够运用学过的英语知识和掌握的技能进行思想交流。试题要求学生根据所给情景和要求写一篇书面材料,但并非要求学生按照“提示”逐句翻译,而是要求学生在充分领会“提示”的前提下,用自己的语言,组织成一篇行文切题、紧扣中心思想、不漏要点、意思连贯、文理通顺、语言准确得当的文章。然而许多学生在
2、此方面丢分甚多,以致影响最后的总分,因此提高学生的英语写作能力势在必行。通过多年教学实践,笔者认为以下方法对培养和提高高中生的写作能力十分有效。 一、掌握写作技能,打好写作基本功 总结多年的教学实践经验,高中生的英语写作水平不高,主要存在以下原因。 1.基本功不扎实,单词拼写错误率较高; 2.句法知识不扎实,无法驾驭长句,常常顾此失彼; 3.语法实际运用能力差,基本语法错误严重; 4.“汉语式”英语大量存在,表达不清楚,语篇不得体; 5.布局及衔接能力差。 针对以上问题,在平时的写作训练中,教师应指导学生从以下几个层面入手。 (一)审清文体
3、和要点 高考英语作文的体裁形式多样,包括议论文、记叙文和说明文等,呈现形式有:提纲式、图表式、表格式、图画式等。学生可以通过说明部分来审清文体。若是记叙文,要弄清事件的时间、地点、人物、原因和结果;若是说明文,要了解说明的主旨以及说明的顺序;若是以图画形式提供情景,即看图作文,就要仔细观察几幅图画,弄清故事的开头和结尾,理清事件的发展过程。此外,还需确定好表达要点,要点不仅仅体现在图画中,还体现在所给题目要求的文字中。题中的提示语是帮助学生理解题意的重要指导,不能逐词翻译,而要按照提示语的规定和暗示进行扩展引伸,增添细节,构思具体内容;写比较类作文时,要区
4、分比较的异同点,陈述不同观点和调查结果,同时要分清主要信息和次要信息,一定不能忽略要求表达的个人观点;写应用文时应认识到格式和套语既是重要的内容,又起着承上启下的作用,对增强文章的可读性很有好处。审题是作文的第一步,只有审清题意,才能按照题意构思具体内容。如果审题不当或对题意理解不全面,就会偏题、跑题,甚至文不对题,以致前功尽弃。 (二)选准人称和时态 实际上,写作时人称使用有一定的规律:如果写作说明部分出现了“假如你是”的字样,应使用第一人称;如果出现了“请介绍一下”等字样,应使用第三人称;如果出现了“假如你和某某是同学”等字样,则应使用第一和第三人称
5、。 时态的选择也至关重要,应注意在不同文体中的正确运用。 1.写信 2010年高考全国卷二英语书面表达要求给美国笔友写封信,告之你校招聘外教的信息。具体内容包括:教授课程、授课对象和工作量。因此,应该以一般现在时态和一般将来时态为主,间或使用现在进行时态。 2.写日记 写日记一般是叙述过去的事件,所以句子的时态多为一般过去时,如1998年的高考作文是让记叙到农场的参观活动的书面表达。 3.写记叙文 记叙一件事的发生过程,如2000年的高考作文要求描绘一起交通事故的过程,写作时就要多运用一般过去时。 4.写通知 通知的写作应以一般现在时为主。
6、 总而言之,如介绍人物和单位的现在状况或陈述客观事实,应以一般现在时为主;介绍过去的情况或描述过去发生的事情应以一般过去时为主;如果动作发生在将来则应使用将来的有关时态。 二、扩展成句、联句成文,写出亮点和文采 句——段——篇,句是基础,段是过渡,篇是目的。没有句子便没有段落和文章。学生造句能力的培养是基础中的基础。新课标鼓励学生在考试中发挥优势,激发潜能。因此,在写作过程中,学生既要注意语言的准确性,也要注重语言的丰富性和多样性。以下几种手段是增加句子复杂性的常见方法,也是得高分的“亮点”。 (一)应用多种表达和句式 英语常见复杂句式包括主从复合
7、句、强调句、倒装句、省略、感叹句、非谓语动词短语、介词复合结构、独立主格结构等。在平时训练中,学生一定要加强一句多译的练习,应尝试用多种方法表达同一意思。经过长期训练,学生不但能掌握灵活多变的表达方式,而且能切身感受到英语语言的丰富性和趣味性,这大大提升了他们的英语写作兴趣,进而为写出漂亮的文章做好铺垫。 1.改变句子的开头方式。写英语作文不是一味地都用主语开头,接着是谓语、宾语,最后再加一个状语。我们可以把状语置于句首,或用分词作状语等。 2.在整篇文章中,避免只使用一两个句式,要灵活运用诸如强调句、主从复合句、分词短语、倒装句、省略句等。 3.通过
8、分句和合句,增强句子的连贯性和表现力。 (二)巧妙
