字字句句写出真情——微型日记视阈下学生习作能力的培养策略[论文]

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2、,随手记录;二是角度独特,有自己的真实想法;三是内容不限,随想随写,兴之所至。微型日记正因为一个“微”字,使得学生没有为难情绪,想写就写,信手拈来,一气呵成,没有矫饰来束缚自己,真实自然。为此,我展开了微型日记视域下的学生习作探索实践,现分享自己的心得体会。一、激发想象,为写作打开思路学生常常无从下手,不知道从何说起,原因是写作思路没有打开,为此我在训练写作的过程中,以微型日记为载体,注重创设各种情境,激发学生的想象,激活写作思路。如在训练学生写冬天的美景时,我创设了雪花姑娘和冬风老头的对话情境,学生根据自己的体会,抓住冬风老头的犀利和冷酷,还有雪花姑娘的轻盈、可爱,进行微型日记的写

3、作,写出了冬天的多姿多彩。不同的景物在学生的笔下变成了富有童话色彩的人物,性格也各有不同,生趣盎然。想象力使学生的习作变成了自己的一次快乐旅行,让所见所闻都变成富有动态的心灵律动,有喜有怒,有悲有苦,充分展现出小学生的童趣、童真和童心。二、提炼生活,为写作练就慧眼“世事洞明皆学问,人情练达即文章。”对写作而言,处处、时时、事事皆是素材,皆是可以入笔的文字,只要善于观察和捕捉,生活就是取之不尽,用之不竭的写作宝库。当作者用一双慧眼,捕捉到生活的诗意和亮点,那么文字就被赋予了神奇的功效,变得随性自然,和自己的内心合拍,写起来得心应手,信手拈来。这样的写作状态就是最佳的状态。使学生达到这样

4、的状态,也并非难事。因为每一个孩子都有自己感兴趣的事,也有自己乐于表达、善于表达的东西,而这些都蕴含在丰富的生活资源之中。从文字的角度来说,生活中可以写的东西比比皆是,但在当前应试化的作文教学中,小学生的眼中却总是看不到能够下笔的东西,一到作文课不是咬笔杆,就是皱眉头,仿佛自己什么都没有见过,也没有想过,苦苦找不到可写的东西。针对这种情况,我指导学生挖掘自己生活的看点,抓住生活的看点,着手作文。所谓的看点就是兴趣点,如有的学生对运动感兴趣,听到与运动有关的消息就会兴奋,就会想了解情况,想要将自己知道的告诉给他人,分享自己的所知所得。这个想要分享的消息,想要表达的意愿就是看点。再如,学

5、生喜欢某个明星,就会对其产生强烈的了解欲望,这个明星的新闻就成了看点。微型日记的最大优点就是不受习作的约束,可以根据自己的兴趣写作,既能够全面把握自己生活的看点,又能写出真情,表达自己的想法。三、鼓励点评,为写作点燃热情学生的习作离不开鼓励和点拨,有效的评价和鼓励,犹如长明灯一般,不会熄灭学生对文字的热爱和对表达的渴望。在微型日记的写作要求中,我这样鼓励学生:“你写得好与坏不重要,重要的是,你在用文字写自己的生活,记录自己看到的、想到的内容。等到有一天你无聊了,没有伙伴的时候,你写的内容就成了送给自己的最好礼物。”学生对此深有体会。微型日记有时候像贴心的伙伴,陪着自己一路欢笑,一路奔

6、跑,在这个旅程中,自己成为自己的鼓励者,而且能够继续往前走。教师此刻是一个举着光明火炬向前的领路人,而学生则是举着微型日记跟随的运动员。针对微型日记,我并不做过多的评价,而是以正面鼓励为主,点评主要从文字、观点、视角三个方面综合考量,兼评学生的独特思维。在这样的评价之下,学生的文艺性被激活了,写作获得了长足的发展。写作和文艺有着极大的关联,互为补充,学生的写作热情被点燃,就会对与文字及与文艺相关的东西敏感,并且愿意实践,比如朗诵、小练笔。每次班级里举办习作比赛,或者是故事大赛、朗诵大赛,都会有学生踊跃参加。在板报和墙报的设计中,学生也会运用独到的视角,进行习作的版式设计,展示习作。无

7、疑,这些改变都是微型日记所激发的热情所凸显的新气象,更为重要的是,文艺往往是习作的催化剂,学生在艺术的催化下,思维也会发生质的飞跃,和文字合拍相融。微型日记是写作的缩影和入口,学生抓住一个微小的点,渐渐放大到面,慢慢走进习作的房间,看到房间里的无限风光,感受到四季的妖娆和变幻,而这正是微型日记带给学生的乐趣。教师不但要善于引导学生走进作文的房间,还要跟随学生的脚步、视角,在那个富有童真的房间,静静地欣赏,给予学生充分的肯定和赏识,使房子四季如春,生机盎然。

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