教学论文：培养小学生习作评改能力的有效策略

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1、教学论文：培养小学生习作评改能力的有效策略教学论：培养小学生习作评改能力的有效策略　　内容摘要：　　习作要经过不断的修改才会成为优秀作品，才能够体现学生的习作能力，让学生体会习作的乐趣和成功的愉悦。习作评改能力的提升对于习作整体能力的提升有着至关重要的作用。我们要从习作初稿完成之后的修改与评定入手，让学生开拓人力资，开展自主评改、互相评改、教师评改、家长评改的多元化方式，在评改符号上进行科学指导，在评语书写上进行语言、字、图画的整合，在评定等级上作以更丰富的设定，在评改切入点上从内容选定、语言表达、思想内涵和独创性等方

2、面分别进行评价，用习作评改全面提升学生的习作能力。　　关键词：作评改多元化方法能力教学论文：培养小学生习作评改能力的有效策略教学论：培养小学生习作评改能力的有效策略　　内容摘要：　　习作要经过不断的修改才会成为优秀作品，才能够体现学生的习作能力，让学生体会习作的乐趣和成功的愉悦。习作评改能力的提升对于习作整体能力的提升有着至关重要的作用。我们要从习作初稿完成之后的修改与评定入手，让学生开拓人力资，开展自主评改、互相评改、教师评改、家长评改的多元化方式，在评改符号上进行科学指导，在评语书写上进行语言、字、图画的整合，在评

3、定等级上作以更丰富的设定，在评改切入点上从内容选定、语言表达、思想内涵和独创性等方面分别进行评价，用习作评改全面提升学生的习作能力。　　关键词：作评改多元化方法能力教学论文：培养小学生习作评改能力的有效策略教学论：培养小学生习作评改能力的有效策略　　内容摘要：　　习作要经过不断的修改才会成为优秀作品，才能够体现学生的习作能力，让学生体会习作的乐趣和成功的愉悦。习作评改能力的提升对于习作整体能力的提升有着至关重要的作用。我们要从习作初稿完成之后的修改与评定入手，让学生开拓人力资，开展自主评改、互相评改、教师评改、家长评改

4、的多元化方式，在评改符号上进行科学指导，在评语书写上进行语言、字、图画的整合，在评定等级上作以更丰富的设定，在评改切入点上从内容选定、语言表达、思想内涵和独创性等方面分别进行评价，用习作评改全面提升学生的习作能力。　　关键词：作评改多元化方法能力教学论文：培养小学生习作评改能力的有效策略教学论：培养小学生习作评改能力的有效策略　　内容摘要：　　习作要经过不断的修改才会成为优秀作品，才能够体现学生的习作能力，让学生体会习作的乐趣和成功的愉悦。习作评改能力的提升对于习作整体能力的提升有着至关重要的作用。我们要从习作初稿完成

5、之后的修改与评定入手，让学生开拓人力资，开展自主评改、互相评改、教师评改、家长评改的多元化方式，在评改符号上进行科学指导，在评语书写上进行语言、字、图画的整合，在评定等级上作以更丰富的设定，在评改切入点上从内容选定、语言表达、思想内涵和独创性等方面分别进行评价，用习作评改全面提升学生的习作能力。　　关键词：作评改多元化方法能力兴趣　　《语新标》中明确指出“写作是运用语言字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语素养的综合体现。”这段话阐述了写作教学在语教学中的性质与地位。一直以

6、，我们在作指导教学上投入了许多精力，从阅读堂的有效迁移，到作指导的条分缕析，甚至外阅读的资料丰富都形成了许多成功的经验和做法。但是，对于作评改的研究却不太重视。作评改的专业符号、切入点、指导性建议、提升性评语甚至是特色化的评价用具都没有系统总结，评改习作的方式还是以教师评改为主，对于学生自改、生生互改、家长参与评改等方式均没有广泛普及并给予方法的指导。作评改的时机仅限于学校的习作堂，对于学生的互相交流学习，家庭成员之间的交流评阅都没有适时地开展起。作评改单一、简单、指导性不高，对于学生习作兴趣和能力提升作用不大的现象普

7、遍存在。只有加强作评改的有效策略研究，才能够指导学生学会修改习作，不断自我提升，才能够营造“评改提升写作”的氛围，树立“好是改出的”这一正确理念。　　习作的编创是学生初步构想的成果，然而要让学生的习作真实体现内心的想法和设计的意图，必须经过细致有效的评价和修改，才能成为学生习作能力的有力证明。因此，习作评改改是习作过程中的一个重要环节。《语程标准》对小学高年级段有关习作修改的要求是：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。”要让学生在小学最高学

8、段达到这样的目标，我们需要逐步实施有效的策略，让学生在老师的指导下，通过自评、互评、师评、家长评等多种方式，逐步提升学生的评改能力和习作水平。在日常教学中，我采用了一下集中评改方法，提升学生的评改能力，现作以简单介绍。　　一、师评作为示范，学习评改方法。　　教师通读全班习作，选择好与中下习作各一篇，作为修改例印发给学生。教师在充分