聋生语言能力培养的必要性和途径

《聋生语言能力培养的必要性和途径》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、聋生语言能力培养的必要性和途径　　语言是人类特有的、用来思维和表达情感并交流思想的工具。聋哑儿童因为先天因素或婴幼儿时期的种种原因使双耳发生重度耳聋或全聋，完全或基本上不能接受外界的语言刺激，以至于无法学习和掌握语言，造成他们既聋又哑的状态。语言的缺失给聋哑儿童造成了很大的影响，因此对他们进行语言能力的培养十分必要。　　一、培养聋生语言能力的必要性　　首先，语言的缺失影响思维的发展。语言是思维的工具，聋哑儿童因为语言上的缺失，抽象思维比正常人要低，从而影响他们的智力发展水平。其次，语言的缺失影响聋生记忆力的发展。有研究表明，手指记

2、忆得快忘得也快，用语言记忆却能记得较为牢固和准确。第三，语言的缺失影响了聋生对知识的学习。知识是靠语言来传承的，不懂语言，任何教育都不能展开，听力残疾学生的心理也无法正常发展。第四，语言的缺失，使聋生无法与正常人进行交流，他们在人际关系中处于弱势地位，自尊心也无法得到培养。　　语言的缺失给聋生造成的影响如此之大，因此在语文教学中对聋生进行语言能力的培养刻不容缓。语言能力包括口语和书面语，要培养聋生的语言能力要处理好口语表达能力和书面语表达能力的关系。　　二、培养聋生语言能力的途径　　（一）进行看话教学，培养学生的看话能力4　　看话

3、教学是在语文教学过程中完成的，其主要方法有：　　1.词不离句，由词到句显示口型。看话教学不能以字为单位，而要从词到句进行。因为相同音节的字数量甚多，口型一样，难以区别。词是最小的语言单位，所以一开始就要学生看词的口型。随着课文中句子的出现，则在看词的基础上将词组成句，显示口型。　　2.教师要注意说话的速度和口型复现的次数。开始教学时，应有意放慢说话速度，等到学生有看话基础后，再用一般的速度说话，口型复现次数由多到少，以利逐步提高看话技巧。教师上课所用的语言必须是聋生所熟悉的，容易理解的。　　3.运用指语、书面语等形式辅助。如果碰到

4、有些句子口型相似，有的句子太长，较难辨认，教学时可以借助指语、书面语做辅助，帮助聋生理解记忆。　　4.反复练习，逐步提高。看话作为一种技能需反复练习，达到自动化程度，形成技巧。在课堂上，教师讲课，聋生通过看话学习知识，这是聋生看话练习的主阵地。在课后、日常生活中也应经常运用口语。　　（二）进行对话练习，培养聋生与人交往的能力　　1.营造民主、宽松、和谐的课堂氛围。学生在民主、宽松、和谐的气氛中学习，心情舒畅，精神愉快，情绪饱满，有助于集中注意力。在这样的氛围中教师应要求他们敢说、大声说、正确地说，目的在于提高他们的语言表达能力。4

5、　　2.创设情境，培养学生按实际情况进行对话的能力。情境创设法在对话教学中应用得很普遍。因为情境能让学生最大限度地投入，情境让学生感受性高，注意力持久，思维活跃，情境能引发学生联想。　　3.适时安排对话课题。选择生动、活泼、新颖、有吸引力、与实际生活联系紧密的话题，能诱发聋生想象。如“买东西”“等车”等话题，能激发学生对话兴趣。对话内容要简洁，有条理，富于生活气息。　　4.安排聋生与正常人交流。为了给聋生创造语言实践机会，加强聋生学习语言的实用性，增强与外人交流的能力，巩固语言水平并扩大交往范围，我校与码头中心小学开展了“手拉手”

6、联谊活动，同时还鼓励与亲戚朋友通信联系，从中丰富聋生的书面语言，为聋生更好地进行语言交际创造了条件。　　（三）进行阅读教学，培养聋生的语言概括能力　　在聋校语文教学中进行阅读教学的步骤有：　　1.必要的词语教学，指导学生以“词不离句，句不离文”的方法去理解词义，理解句意，扫除阅读障碍。　　2.初步理解课文，边读边讲边理解。这是扫除生字新词障碍后的流通课文阶段，通读课文初步理解课文写什么。　　3.分析课文，在初步理解课文的基础上，边读、边议、边分析，根据课文内容，指导学生用什么方法理清课文段落，用什么方法编写段落大意，正确划分课文段

7、落，写出段意。　　4.深入理解课文内容，通过各种方式的朗读、默读及师生共议课文内容、中心思想，把课文内容通读弄懂，领会作者的思想感情，指导学生概括课文主要内容。　　（四）进行作文教学，提高聋生的语言组织能力4　　为了有效提高聋生的书面表达能力，提高他们的写作能力，经过尝试，笔者认为应该注意以下几个方面：　　1.读。读书是聋生掌握语言的主要途径之一，聋校语文教材是聋生学习语言的范本材料。为了使学生读得有效，根据课文内容，笔者采用指名朗读，分角色朗读、默读等方式。与此同时，还要引导学生多看课外书，以扩大他们的知识面，拓宽他们的视野。　

8、　2.说。说是写的前提，只有说得好，才能写得好。聋生因为口语障碍，取而代之的是用手势比划，这一特点增加了作文教学的难度，但我们不能放弃口语训练。相反必须把口语强化训练贯穿于整个教学过程。教学中，每次提问，笔者都要求尽量让学生开口回答。由于聋生说话的