将数学课堂还给学生

《将数学课堂还给学生》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、将数学课堂还给学生　　随着社会的飞快发展和知识的不断更新更新，对课堂教学的期望越来越高。当今的课堂已经不提倡"老师讲，学生听"的机械灌输的教学模式，而是倡导"学生是课堂真正的主体，老师只起着主导作用"的课堂形式。对于习惯了旧的教学模式的数学教师来说，将课堂还给学生是不容易做到的。但只有将数学课堂还给学生，让其成为学习的主人，才能实现学生自主学习，这对树立学生的数学信心起着十分关键的作用。　　一、全新的模式　　教师在新的课堂模式中充当组织者和合作者，原来满堂灌的传统数学教学模式必须被数学老师摈弃。因为机械的灌输无法做到因人而异，因材施教，不能使全体学

2、生得到提高和发展。以课堂讨论、动手实践和学友互助的教学方式，更多的让学生参与数学知识发现及证明过程。分层次教学模式，让班级里的学生都能在自己的能力范围内学到数学知识。在课堂中，多鼓励学生表达出自己的观点，充分调动学生学习数学的积极性。让学生喜欢数学，激发学习兴趣才能学好数学。　　二、充分的备课4　　爱因斯坦说过："提出一个问题往往比解决问题更重要。"要在充分了解学情的基础上建立合理的设计结构和弹性化的教案，思考师生活动的合理配置与目标，并对自己设计的方案、思路、目标、过程在课前就娴熟于心，不能简单的指望在课堂上靠自己的经验随机应变。教学设计既是一份

3、教案更是一份学案。　　新的教学模式对教师提出了更高的要求，教师不仅要具备严谨的数学知识，而且要精心创设问题情景。首先，创设的问题情境要激发学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，一个有趣的数学问题会激起学生的求知欲。其次，问题情境要启发学生思考。问题情境要营造学生积极的思维氛围，在此基础上鼓励学生剪一剪、拼一拼，并体验知识发生的过程。　　如讲等腰三梯形的性质，让学生使着用一个矩形剪一刀得到等腰三梯形。学生经过动手和观察后会发现等腰三梯形的一些性质，如：是轴对称图形，腰相等，同一底边上的角相等，对角线的关系等性质。　　三、相信学生的能力，将课堂还给学生

4、　　著名的教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们："希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好，让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。"　　1、把课堂时间和空间还给学生。"课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生。"将时间还给学生，尤其是还给学生自主学习、咀嚼思考、自练自改的时间。学生通过自主学习，提出问题；对数学问题进行思考讨论，对问题的解决提出方案，对方案进行评价。教师也要参与进去，适时调控讨论的方向和重点，要敢于放手，将表演舞台让给学生。数学题的一题多解，不要仅限于教师自己所认

5、为的最好的方法，要广开言路，让学生自己讲解自己的作法，让其他同学评价，往往老师的讲解思维跳跃性大，学生不一定掌握。通过一段时间的实验，无论是课堂人文气氛的营造，还是学生个人能力的培养，都较之以往有很大进步。4　　2、教师要注意倾听。教师上课时的注意力要时刻放在学生身上，认真的听学生讲，听学生争论，听学生评价并适时的给与点拨和点评，但占时要少。不论学生回答得对与错，都不要轻易的打断学生。学生有很多奇妙的想法和很好的数学解题方法，通过倾听，教师会发现学生思维敏捷、回答睿智。在学生提高的同时，教师的水平也在提高。　　3、要多鼓励学生。既然将课堂还给学生，

6、就应让学生"张口"。但在传统的课堂模式中，学生已经习惯老师主讲的数学课堂。学生需要更多的鼓励，才能加快"还课堂"的步伐。教师要找一切机会发现学生身上的闪光点来表扬他们，不是乱表扬而是发自内心的、真诚的表扬他们；不是只表扬好的学生，成绩差的学生更需要表扬和鼓励。学生偶有出格的地方或错误的做法，也应肯定其正面的、好的方面，委婉的指出其不足之处。应该说鼓励出创造力，鼓励出有特点的学生，鼓励出学习进步的学生，鼓励出学科兴趣和对老师的深厚感情。通过课堂上对学生及时正面的评价，融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明

7、显的促进作用。4　　4、要培养学生的个性，尊重学生的人格，给学生质疑的权利。课堂设计中就要体现和考虑学生的差异。鼓励学生思维的发散；鼓励学生对教师的答案和说法提出异议；鼓励学生各抒己见来阐明自己的观点；鼓励学生在知识上反驳教师，只有如此学生的思维才能变得越来越开阔、多元、敏捷。教师和学生是有机的整体，教师的"教"与学生的"学"也是有机的整体，二者始终是统一的、平等的。只有师生之间互相充分的尊重，学生在亲情般和朋友般的气氛中，人格才能够健全的发展，思想才能变得大气成熟。　　四、课后的反思　　在学生学完一章后，教师都应引导学生作好总结，以达到对数学知识

8、、思想、方法融会贯通，从而培养学生独立进行分析、归纳、总结、概括的习惯和能力，这对学生创造性的学习和今后开拓性工作必将产生