基于目标意识的有效教学策略

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1、基于目标意识的有效教学策略　　[关键词]教育目标，教学策略，有效教学　　[中图分类号]G63[文献标识码]B[文章编号]0457-6241（2013）05-0042-05　　“现代课程理论之父”泰勒指出：“教育目标是选择材料、勾划内容、编制教学程序，以及制定测验和考试的准则。”在历史课程改革不断深化的背景下，如果教师能以强烈的目标意识为依托，围绕着“把学生带到哪里去”“怎样把学生带到那里去”的目标，设计和组织教学，将更有利于教学工作的深入发展。　　笔者以人教版选修1《社会危机四伏和庆历新政》（以下简称庆历新政）一课为例，从目标意识下的有效教学出发，谈谈自己在这个方面的初步思考与实

2、践。　　一、确立科学的目标保障有效教学　　高中历史学科的教育目标除了传授历史知识外，还应该注重提高学生的全面素质，特别是作为现代公民所应具备的基本素质，即：思维、判断、行为能力的训练和情感态度价值观的培育。科学的历史学科教育目标至少应当包含以下三个要素：　　1.历史味――彰显历史学科的特点　　历史学科是一门解释性学科，从史料中寻找并理解历史真相是历史学习最基本的途径。要培养学生的历史思维能力，就必须有思维的载体――12材料。有效的历史课堂，应该是教师以典型的历史材料为依托，引导学生对材料进行科学解释和合理挖掘，从而推断出历史结论，感悟历史真谛。　　在《庆历新政》一课中，为了让学生

3、更好地了解北宋中期官吏升降方面的严重弊端，笔者呈现了一则材料：　　今文资三年一迁，武职五年一迁，谓之磨勘。不限内外，不问劳逸，贤不肖并进。……假如庶僚中有一贤于众者……众皆指为生事，必嫉之沮之，非之笑之，稍有差失，随而挤陷。　　――《范仲淹全集》　　依托材料，笔者设置了两个问题：　　问题1：“‘磨勘’制度的特点是什么？”　　通过对材料的解读和思考，引导学生了解北宋中期的“磨勘”制度是一种不问政绩好坏，只讲年限资历，人人均能升迁的制度。　　问题2：“这种制度的存在会带来怎样的消极风气？”　　通过材料，学生基本能得出当时存在得过且过、混日子的官员从政风气，不利于政治的发展和社会的进步

4、。　　在老师的引领下，学生经历了一个从感知历史到理解历史，及至培养论从史出的过程，学生的历史思维能力得到了较好的锻炼。　　2.人情味――体现以人为本的理念　　英国教育哲学家约翰?怀特曾说：“教育应该增进受教育者的幸福。”12说明教育要关注人的存在，尤其要让受教育者获得幸福、感受幸福。基于目标意识下的高中历史有效教学，应该关注学生作为一个公民所需要的情感需求，所以教师在上课时既要有物（知识与方法的传授），也要有人（对学生的尊重、关怀与鼓励）。　　在《庆历新政》一课中，当讲到范仲淹吏治改革时，笔者呈现了一则小故事：　　范仲淹选监司到各地审查官员，并将他们报上来的不才者一笔勾之。富弼说

5、：“一笔勾掉这些官员很容易，但你知道他们一家都在哭？”范仲淹说：“一家哭有比一个地区的百姓哭厉害吗？”遂悉罢之。　　我请一位同学以他自己的理解把这个故事讲述出来，而且尽量用自己的语言和合适的语调把人物的心理和感情表达出来。　　在某次上课结束后，有位老师跟我说：“这个环节没有必要，浪费了很多时间，影响了教学进度。学生也基本是照着材料读一下，这个环节完全可以由教师讲述来代替。”　　从教学过程顺利开展的角度而言，这样的建议实为中肯。但从教育目标实现的角度而言，笔者认为这个环节必须拥有，因为这主要是“见人”的需要。安排这样的教学环节，学生可以展现其讲故事的才能，收获自信，赢得赞扬。学生讲

6、述和教师讲述相比，对学生的影响完全不一样。事实上，有些学生讲得非常好，语言生动幽默，声音抑扬顿挫，还用上了一些时髦用语，如“我是来打酱油的”“超级打酱油者”，赢得了同学们的一片掌声。　　3.现实味――关注现实和未来的需要　　《历史课程标准》指出：学习历史应“不断加深对历史和现实的理解过程。”因此，有效历史课堂的教育目标，需要引导学生关注社会现实，展望未来。著名课程理论专家施良方也说：“我们今天对课程目标所作出的抉择，其结果将在二十年后同我们见面。”12所以，历史教师基于对社会现状和未来发展的思考所确立的教育目标，对公民素质的提升和社会的发展会产生一定的影响。　　在《庆历新政》一课

7、中，浙江省《学科教学指导意见》是让学生“了解北宋中期所面临的统治危机，知道庆历新政的主要内容及失败原因”。笔者在设计教学时，正是基于“引导学生关注现实与未来”的思考，希望学生能从本课的学习中不仅感悟到改革者的勇气、智慧和“忧患”思想，更理解改革之艰难和改革事关国家与民族之命运。故将本课的主题定为：千年之“忧”（不仅是历史之忧，而且也是现实之忧）。　　为了让学生更好地感知改革对国家、民族的重要性，笔者以两个人物的事迹和名言作为印证：　　“大胆而持久的试验……最重要的是要进行试验。”