浅谈课堂生成性资源在高中语文课中的运用

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1、浅谈课堂生成性资源在高中语文课中的运用　　摘　要：课堂生成性教学资源是在课堂教学过程中动态生成的，而不是提前确定好的。正确而有效地运用它，不但有利于实现教学目标，而且能很好地建构开放和谐、精彩纷呈的语文课堂。本文从丰富的课堂教学资源入手，探讨把动态生成的教学理念贯穿在语文教学的过程中，通过备课、发现错误、质疑和积极引导的形式，着力建构开放和谐、精彩纷呈的语文课堂。　　关键词：生成性教学资源　高中语文课　　在课堂上，学生突发的灵感和创意，就能使整个课堂的气氛活跃起来，学生的这种灵感和创意，就是很好的课堂生成性资源。因而，教师在课堂上要

2、关注每个学生动态的发展，他们在学习过程中进行互动、合作与交流，很容易激发自己学习和发现的欲望，这种动态生成性资源的产生是意想不到的。对生成性资源的发现和处理能力反映了教师备课的深度和广度，也是一名教师课堂教学智慧的突出体现。　　一、扩大备课范围，灵活处理教学计划　　教师在备课的时候，不能单单备教材，还要备学生，要对不同水平的学生了如指掌；努力扩充与教材相关的知识，深入地挖掘教材，对教材的理解一定要有自己的看法，能形成自己的教学语言。只有对课堂的教学内容、学生以及相关知识有了充分的了解和掌握，才能对课堂上“节外生枝”4的问题应对自如。

3、现在学生的脑袋活，知识面宽，提出的问题有时候真的是意想不到，如果教师不能充分理解和掌握教材、学生所具有的知识结构以及相关的知识，那么后果将不堪设想。　　每堂课的教学计划是提前预设好的，但在教学过程中要根据实际情况灵活机动，富有弹性，创设宽松的教学环境，为课堂生成性资源的生成留有足够的空间和时间。教学计划的预设不应是静止的、一成不变的，而应富于灵活性和创造性，使之成为源头活水。在课堂的教学中要准确洞察、敏锐捕捉从学生的动态学习过程中呈现出来的信息，相机而动，适时调整教学进度和教学内容，只有这样，才能对教学过程中可能出现的各种“节外生枝

4、”的问题应付自如。　　二、对学生出现的错误应积极跟进，因势利导　　在课堂教学过程中，学生会经常犯这样或那样的小错误，究其原因可以发现，这些错误是基于对所学知识的某种片面认识而造成的，其中包含着很多有价值的创新思维方式，因此，它是一种很好的课堂生成性教学资源。教师在处理这些问题的时候，不要一棍子打死，而应区别对待，不但要允许和接纳这些错误，还要将错就错，积极跟进，因势利导地开发其价值，从而使其有益于教学计划，而不能让其成为课堂教学顺利实施的绊脚石。4　　在高中语文课堂上，这样的错误生成性资源的例子不胜枚举，像多音字混淆、词语误读、成语

5、滥用、发音不准等，语文教师应该让学生在疑问中探寻正确答案，在对比中体会和比较异同；语文老师应创设合适的教学环境，让更多的学生参与其中，使学生在不经意中学到知识，从而有所感悟，加深对课文内容的理解。只有在课堂教学中挖掘错误的亮点，课堂教学才会在独立思考、群体争辩、群体共享的基础上走向生成，才能让学生真正实现读中悟、悟中读。　　三、重视课堂质疑，提高教学效率　　在高中语文课堂教学中，不论你的预设多么完整、细致，难免会出现“不速之客”，而质疑恰恰就是这些“不速之客”中的一员。质疑是学生学好课堂知识，实现教学计划，与作者和文本进行对话的重要

6、表现形式。我们都知道“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进”这句名言，可见质疑在学习当中的意义和价值。在新课改的大背景下，合作探究的学习方式使质疑成为课堂上必不可少的一个教学环节。虽然老师喜欢让学生提出各类问题，但在实际教学过程中，教师却对学生所提出的问题置之不理，这就使质疑成了一种形式，无法发挥其应有的作用。因此，在教学过程中，教师对学生的质疑，应加以重视和解决，从而使这种宝贵的生成性资源更好地为教学服务，更好地为提高高中语文教学效率服务。　　例如《季氏将伐颛臾》，这篇课文体现了伟大的教育家、思想家孔子的以“仁”为核心的哲

7、学思想体系，具有极高的文学鉴赏价值。在教学中要求学生能够借助工具书和书下注释翻译课文，要求做到一一对应的直译，把个人解决不了的问题留在上课质疑。学生在课下预习后，课上主要以学生的质疑为主，在一种师生共同探究的氛围中完成本课的教学工作。对于学生提到的超出设想的质疑，我及时调整自己的教学设计，以学生的质疑为契机，引导学生认真分析课文，找出质疑产生的原因，认真给予解决。4　　每个学生都有独特性和唯一性，也有不同的学习态度、学习方式和学习风格，更有不同的概括能力和逻辑思维能力。当他们面对同样的学习内容时，每个学生都会凭借自己的经验，用自己的

8、方式去思考问题和解决问题，从而产生不同的学习需求。因而，在课堂中提出的质疑，不仅体现出学生对文本和教师所讲内容的个性解读能力，也使学生找到了挖掘文本底蕴的着力点。因此，教师不应忽略学生在课堂上所提出的问题，而是应利用好这些有价值、有创