对初中化学新课程教学的思考

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1、对初中化学新课程教学的思考　　摘要：主要从教师的主导作用不应被弱化；加强探究式教学，培养学生的探究能力；要重视与生活的联系等方面来阐述在初中学教学中应该注意的一些问题。　　关键词：初中化学；教学；思考　　化学教学应该发挥自身的学科优势，将科学探究作为教学改革的突破口，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的积极性，使学生在获得知识、技能的同时，体验到科学探究的全过程，从而形成科学的价值观，提高他们的科学素养。那么，在具体的初中化学教学中，应该注意哪些问题呢？　　一、教师的主导作用不应被弱化　　随着新课程教学改革的深入，强调学生是课堂教学的主人以及凸显学生在教学中的主体地位的

2、声音越来越大，而教师在教学中的主导地位却或多或少地被弱化了。诚然，学生是学习真正的主人，但不能因此而忽略教师在教学中的主导作用，新课程教学不能从一个极端走向另一个极端。在课堂教学中，老师要尊重学生的主体地位，引导他们发现问题、思考问题、探索问题，但学生毕竟是学生，他们的知识基础、探索能力以及生活阅历还很有限，离开了老师的帮助是很难凭自己的能力获得新知的。教学实践也证明，如果老师过分地放手，不积极地参与到学生的学习活动中，教学的效果将是大打折扣的。4　　因此，在具体的教学中，为了能更好地体现学生的主体地位，老师的主导作用是不应该被弱化的，恰恰相反，为了能使学生获得更大的发展

3、空间，应该重视教师的主导作用。初中化学对于学生来说是全新的学科，学生没有多少化学的基础知识，从概念的认识，到原理的理解，以至于实验的操作技能都离不开老师的指导。老师在教学中应该根据学生的实际情况，引导他们去探索化学问题，在具体的科学探究过程中，应该为学生提供轻松的学习环境、自由想象的空间、充分发表自己观点的机会，从而真正地做到师生互动，并使学生在快乐中体会到科学探究的整个过程，从而激发他们的学习热情，培养他们的探知能力与创新能力。　　二、加强探究式教学，培养学生的探究能力　　在传统的教学中，偏重于知识与技能的传授，老师教学的主要目的就是让学生多掌握知识，并在各类考试中取得

4、比较好的成绩，这种教学模式培养出来的学生往往高分低能，不能适应时代的发展。当今世界，科技发展迅速，学生在学校里再怎么努力，也不可能学到未来工作所需要的所有知识，只有让学生学会学习，学会探知才能适应未来社会发展的需要。因此，新课改大力提倡进行探究式教学，目的就是让学生学会学习，学会探知，从而培养他们的探索能力与创新能力。4　　新教材上编写了很多适应学生进行探究的实验，但只凭这些实验还是远远不够的，因此，为了更好地培养学生的探索能力与创新能力，有必要加强探究性实验的教学。在具体的教学中，老师可以根据学校、学生的实际情况，增加一些探究性实验，从而能更好地满足学生发展的需要。比如

5、，学习了二氧化碳的知识后，可以补充这样的探究性实验：空气中的二氧化碳的含量稳定吗？有的学生认为，树林里的二氧化碳含量相对较少；有的学生认为工厂周围的含量较多；有的学生认为，空气是流动的，二氧化碳的含量应该是稳定的。老师可以组织学生测量树林、工厂周围等不同地段里空气中的二氧化碳含量的多少，这是一个让学生很感兴趣的探究活动。测量二氧化碳含量多少的具体做法为：将400毫升的稀氨水里滴几滴酚酞，然后将此红色溶液按10毫升一份分别吸入几支50毫升的注射器里。学生都知道，假如用玻璃管向红色的溶液里吹气，红色的溶液会褪色的。现在就是根据这个原理来区分不同地段里空气中的二氧化碳的含量：如

6、，在测量树林里二氧化碳的含量时，可以组织学生到树林里，将吸有10毫升红色溶液的注射器，从最下面推到最上面，再从最上吸到最下（不要将溶液推出来），看看往复多少次才能使注射器中溶液的红色褪去，其他地段也是这样，最后就能比较各地方空气中的二氧化碳含量了：往复的次数越少，说明该地段里的空气中的二氧化碳的含量越高。　　三、要重视与生活的联系　　新课改提出从生活走进化学、从化学走向社会，因此，化学教学应该从学生熟悉的生活中的现象入手，引导他们发现生活中的化学问题并进行科学探究，然后再利用化学知识来分析生活中的现象，解决生活中遇到的化学问题。比如，在教学“酸的通性”4时，可以让学生用p

7、H试纸测测家里饮用水以及肥皂水、洗发水等液体的pH数值，从而了解各种液体的酸碱性；在教学有机合成材料知识的时候，可以向学生介绍有机化学的发展前沿与研究热点：世界上每年合成的数以百万计的新化合物中约70%是有机化合物，其中很多新的合成物被广泛地运用于能源、医药、生命科学、交通环境等相关行业里，它直接与间接地为人类提供了大量的必需品。　　总之，在具体的教学中，我们要研究初中生的特点，要研究新的教学方法，努力发挥化学教学的学科优势，使学生在教学中获得更大的发展。　　参考文献：　　[1]傅道春.新课程中教师行为的变化.首都师范大学出版