开放式教学的内涵及实施方法

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1、开放式教学的内涵及实施方法  摘要:实施素质教育,进行教学改革,是我国同国际现代教育接轨的必然选择,数学开放式教学就是一种积极的探索。本文论述了开放式教学的内涵与实施方法。  关键词:数学;开放式;内涵;实施;方法  近年来,数学开放式教学虽然取得了一定成绩,但仍然不能满足教学改革的需要。因此,深刻认识开放式教学的意义,努力探索有效的实施方法,十分重要。本文仅就此谈谈自己的认识。  一、开放式教学的内涵及意义  所谓“开放”,包括数学教学内容、学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。4  1、目标。在教学中要充分尊重学生的主体地位,通过数学教学

2、,在获取数学知识的同时,让学生主动学习自行获取数学知识的方法,学习主动参与数学实践的本领,进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力。在教学中,让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学并得到发展,能力较强者能够积极参与数学活动,有进一步的发展机会;能力较低者也能参与数学活动,完成几项特殊的任务。这个过程的作用是:(1)培养和捉进学生的好奇心和求知欲;(2)促进学生积极探索的态度和探索的策略;(3)鼓励学生参考已有的知识和技能,提出新问题,探索新问题;(4)刺激学生提高数学智力;(5)鼓励学生彼此讨论交流与合作。这种教学

3、模式也体现了数学教学是为了所有的学生。  2、意义。能引导学生积极主动参与教学的过程。数学学习的本质是数学思维活动的展开,因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与,而且要引导学生主动参与,才能使学生主体性得到充分的发挥和发展,才能不断提高数学活动的开放度。这就能在教学过程中促进学生创新素质的有效生成,为其未来深造与可持续发展奠定良好的基础。  二、实施开放式教学的基本方法  1、巧创激趣情境,激发学生的学习兴趣。精心创设各种教学情境,能够激发学生的学习动机和好奇心,培养学生的求知欲望,调动学生学习的积极性和主动性

4、,引导学生形成良好的意识倾向,促使学生主动地参与。  2、运用探究式教学,使学生主动参与。在教学中,应坚持学生是探究的主体,根据教材提供的学习材料,伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动,教师应着力引导多思考、多探索,让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动之中,使他们亲身品尝到自己发现的乐趣,才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。  3、运用变式方法,点燃持续热情。变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变化,以暴露问题的本质特征,揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学,

5、使一题多用,多题重组,常给人以新鲜感,能唤起学生的好奇心和求知欲,因而能产生主动参与的动力,保持其参与教学过程的兴趣和热情。4  4、强化交流和合作。要重视师生之间的联系、沟通。现代教学论认为,数学教学过程应是学生主动学习的过程,它不仅是一个认识过程,而且也是一个交流和合作的过程。交流和合作的互利过程,为学生主动学习提供了开放的活动方式,提供了宽松和民主的环境,更有利于发展学生的主体性,促进学生智力、情感和社会技能的发展及创造能力的发展。为此,应注重小组交流与合作学习为核心的方式:(1)改革课堂教学的空间形式,比较常见的有T型、马蹄型、蜂窝型等。这些形式都以打乱

6、原有的秧田座位排列方式为基本模式,遵循“组内异质,组间同质”的原则而构成,小组的这种排列缩短了学生与学生之间的距离,增强了学生间相互交往的机会;(2)小组学习任务的布置,在组织小组交流与合作学习活动中,应把需要讨论的问题布置给学习小组,让小组围绕问题进行交流和合作学习。  三、加强研究,把精心设计开放题放在重要位置  数学开放性题型指条件不完备、结论不确定、解题策略多样化的题目。由于它具有与传统封闭型题不同的特点,因此在数学教育中有其特定功能。数学开放题教学为学生提供了更多的交流与合作的机会,为充分发挥学生的主体作用创造了条件;数学开放题的教学过程是学生主动构建

7、,积极参与的过程,有利于培养学生数学意识,发展学生的数感,真正学会“数学地思维”;数学开放题的教学过程也是学生探索和创造的过程,有利于培养学生的探索开拓精神和创造能力。4  1、适当将一些常规性题目改造为开放型题。如可以把条件、结论完整的题目改造成给出条件,先猜结论,再进行证明的形式;也可以改造给出多个条件,需要整理、筛选以后才能求解或证明的题目;还可以改造成要求运用多种解法或得出多个结论的题目,以加强发散式思维的训练。此外,将题目的条件、结论拓广,使其演变为一个发展性问题,或给出结论,再让学生探求条件等,都是使常规性题目变为开放题的有效方法。通过这样的改造,常

8、规性题目便具备了开放题的

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