英语任务型语言教学的内涵、特点及实施

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1、英语任务型语言教学的内涵、特点及实施摘要：英语任务型语言教学是师生通过用英语对话、交流和意义创生等方式，使学生完成一系列根据其发展需求而设计的学习任务，以有效达到英语学习目标，实现跨文化交流和创新的英语教学法。它以培养学生英语语言运用能力为宗旨，以学生为主体，以任务为中心。英语任务型语言教学具有目的性、主体性、交际性、合作性和生活性等特点。其实施包括导入、任务前、任务中、任务后、检查评价和课外作业等几个基本阶段。关键词：语言教学；任务型；内涵；特点；实施任务型语言教学是20世纪80年代兴起的一种以任务为中心的外语教学法。它强调以各种各样的学习任务为中心，学生在学习时首先要考虑如何完成学习

2、任务，而不是如何学会某种语言形式。任务型语言教学是英语新课程倡导的基本理念。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》明确提出：英语新课程“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高”。它要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径”［1］任务型语言教学是我国英语课堂教学改革的一个基本走向，要使这种教学模式日渐形成并发挥作用，就需要对其内涵、特点及实施等基本问题进行探讨。一、英语任务型语言教学的内涵（一）

3、教学的内涵教学是作为一种人类社会特殊的实践活动而存在和发展的。它通常是指在特设机构中，教师向年轻一代传授并使之掌握特定社会经验知识、技能和技巧，形成特定的观点和信念的过程。学校教育的教学是人类社会一种有意识有目的的活动，是由教师尽可能地采用最好的方式组织学习活动，使学生更有效地达到某种目的的最佳途径。新课程改革倡导自主、合作和探究的学习方式，使学生在教师指导下主动地、富有个性和创造性地学习，这就需要对教学进行重新审视。有学者认为，“与新课程相适应的教学，应是师生之间以交流、对话、合作为基础进行文化传承和创新的特殊交往活动”。［2］教学是一种特殊的交往形式，它有特殊的交往目的、交往内容和交

4、往方式。其目的是通过生动活泼的教学活动，促进每个学生全面发展。交往内容是经过选择、净化的人类文化精华。在教学过程中，交往双方是具有特定社会角色、担负不同社会期望的人教师和学生。师生交往具有高度的自觉性和目的性，它是以课程教材这一文化中介进行文化传承和创新，促使学生个性得到充分发展的特殊交往。(二)“任务”的界定任务型语言教学以任务为组织单位，课堂教学由一系列的“任务”构成。国内外语言学与教学法专家对“任务”进行了多种阐释，形成了如下一些基本观点和看法。《现代汉语词典》中对“任务”一词的解释是：“指定担任的工作，指定担负的责任”。国外学者M.Long(1985)从非语言学的角度把任务定义为

5、自己或他人从事的一种有偿或无偿的工作，是人们日常生活、工作、玩耍中所做的各种各样的事。［3］Richards，PlattWeber(1986)从语言教育学角度认为，任务指人们在处理、理解语言之后所开展的活动或行动。［4］Nunan(1989)从交际的角度认为，语言学习中的交际任务是学习者在使用目标语言来理解、使用、输入语言或互动的课堂交际活动。任务重点关注的是语言的意义，而非语言的形式。［5］Bygate,SkehanSwain(XX)从学生自主学习的角度认为，任务是一种可以受到学习者选择的影响，可以根据学习者自己的理解而变化的活动。这种活动需要学习者为了实现某个目标而有意义地使用语言。

6、［6］虽然国内外学者的观点不尽相同，但归纳他们所下的定义可以看出，任务都涉及语言的实际运用，其特点表现在：任务是真实的交际活动，即具有很强的真实性：任务是完成特定语言学习目标的交际活动，即具有很明确的目的；任务以意义为中心；任务具有实践的运用功能。为此，我们可以认为，任务型语言教学中的“任务”是学生学习、理解和体会语言之后在课堂内外参与的有目的有意义的能促进其语言学习进程的活动。在任务型语言教学倡导者看来，以功能为基础的教学活动中有许多活动并不是来自真实生活，最多只能称为“准交际”(quasi-communication)活动，而要培养学生运用语言的能力，就应该让他们在教学活动中参与和完

7、成真实生活的任务。(二)英语任务型语言教学任务型语言教学是20世纪70年代语言交际教学理念的进一步更新和方法的再进步。如同交际法一样，任务型语言教学是一种系统的原则、方法和技巧，目的是把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。它以设计、执行和完成“任务”为教学的主要手段和目的，把学习者个人的经历作为课堂教学的重要因素，关注学习者的学习过程。“任务型教学模式区别于其他交际教学模式最根本的特点就是它更强调采用具有明确目标的‘