品德教育要生活化

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1、品德教育要生活化山东省栖霞市实验小学265300《品德与社会》课程作为小学阶段专门开设的一门德育课程，学习做人是它的核心。要引导学生热爱生活，帮助学生“学会学习、学会做事、学会做人”，促进学牛.良好品德形成和社会性发展，培养学生对生活积极态度和参与社会的能力。而传统的品德教育过于重说教，忽略了学生的情感体验，使得学生没有时间去感悟、内化道德观念。我认为，教师只有让“品德”与“生活”携起手来，只有以学生的生活为基础，组织、安排教学内容和活动，尽量把学生的目光引到课木以外的、丰富多彩的生活世界中去，经过“体验、认识、感悟”等一系列的过程，才能更好

2、地引导儿童热爱生活、学习做人，良好的品德才能在儿童的生活中形成。一、创设生活情境，激发体验兴趣“兴趣是最好的老师。”只有当小学生对内容、情境发生浓厚的兴趣，才能倾心投入。在教学中为了让学生产生体验兴趣，我在组织教学内容、设计教学过程、展开教学活动的时候，努力在贴近学生真实生活、蕴含新问题、采用新形式、追求挑战性、创造生动形象的视听效果等方面动脑筋、花力气。利用现代媒体恰当地将声、形、色形象地展现在学生面前，让学生置身自己喜爱的、能充分满足自身心理需求的情境、活动中，就能更好地提高学牛.的学习兴趣和参与意识。例如我教学“我们的左邻右舍”时，为让

3、学生了解各个国家的生活习俗、文化等方面的异同之处，搜集了有关建筑、饮食、服装、艺术等方面的图片。当美伦美奂的H木传统木屋，寿司，和服；泰国的高脚屋，咖哩饭，寺庇；韩国的泡菜，韩服等图片出现在学生面前时，学生发出一阵惊叹。这样，让学生直观感性地认识各国的特色，印象必然非常深刻。在此基础上，让学生总结各国哪些方面不同，哪些方面相同或相似，从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲望及探索热情，学生们跃跃欲试，言之有物，兴趣盎然，在教师的指导下积极参与，充分发挥多种感官功能，动耳听，动眼看，动脑想，动口说，为学生提供自我表现的机会和空间，让课堂充满活跃的

4、学＞J氛围。二、活动再现生活，让学生体验真过程《新课标》指出：儿童是学的主体，其品德的形成和社会性的发展，是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。学生只冇在一系列的、丰富多彩的实践活动中才能产生具体深切的体验，进而使品德得以内化；如果没奋自身的参与，没有活动作为依托，体验便成了无源之水、无本之木，道德品质的形成也就成了一纸空文。因此，思品课应有丰富的、灵活的、直观的、开放的学习形式，给学生大量动脑思考、动手写作、动口交流，角色扮演、多方合作的机会，让学生在各种各样的活动中促进品德的形成和社会性的发展。简而言之，我们应构建一种活动化的课

5、堂教学，以活动为载体，采用学生乐于接受的活动方式，帮助孩子解决现实生活中的问题。生活是儿童道德生命成长最肥沃的土壤，德育联系生活是提高德育实效性的重要途径。如教学“我要向你学习”，在“什么是真正的取长补短”环节，可让学生凭借文本范例和各自的生活经验，进行小组讨论，设计一些场景，然后在组内分工合作进行角色扮演，然后全班展示。在展示过程中，教师随机进行价值引导，诸如：谁冇过这样的体验?这是真正的取长补短吗?说说理由。学生通过观察、倾听、评价，感悟到真正的取长补短应该是大家一起进步、一起提高的过程。诸如：相互利用、武力征服他人的行为都是不可取的，进

6、一步提高了学生分辨是非的能力。引进日常生活事件中的角色扮演，旨在让学生阅读文本，加上学生已冇的经验，再现生活中的某个行为片断，让学生产生身临其境之感。更重要的是情境中总是蕴含着十分丰富的行为思想方面的信息，让学生用心去经历、用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好生活，体验他人的奋斗与幸福……从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，从而形成正确的情感态度价值观。三、与家长携手，品德内化于生活《品德与社会》作为一门术科，书面的家庭作业是不多的，但并不等于没有家庭作业。而是随着学生学习方式的转变，课外作业多以实践探究的形式出现，例如

7、搜集有关资料，参加实践活动，小调査、小实验、小制作等等。这些作业在培养学生社会能力和做人方面的作用并不亚于书面作业，这就非常需要家长的配合。在教学四年级上册“花钱的学问”这一单元后，学生已经明白：日常生活离不开钱，花钱的学问可大了，懂得如何花钱，可以帮助我们更加合理地安排自己的生活。课后，教师布置让学生利用周末进行“一日小鬼当家”活动。让学生在家里学做一个消费的主人，并把一天的家庭开支记录起来，做成“小鬼当家小账本”，还要向爸爸妈妈调查家里的钱从哪里来。在活动的过程中，家长的引领就显得非常重要。让他们利用学到的如何花钱的学问去解决社会实际问题

8、，比如:买菜时，要怎样搭配，才能营养全面，又便宜？选择交通工具吋，公交车和的士哪一种划算？要选择怎样的购物场所才能做到花同样的钱买到更多或更好的商品？……从而在解决