探究要生活化

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1、探究要生活化■科学论文探究要生活化1・联系生活实际生活中到处有科学”教师应善于依据教学内容去捕捉生活现象,在教学中联系生活实际,精选生活素材，作为学生观察、推理、猜测、实验、验证与交流的基础，让学生经历生活情景科学化的过程，借助生活中的原型来构建科学意义。天气与我们的生活密切相关，四年级的学生已注意到了天气在影响着他们的生活：每天穿什么衣服去上学；明天的运动会会不会下雨；出门要不要带雨具等。教学《关心天气》单元时,教师要抓住这些生活小事z引领学生探究与发现,让学生对天气的感知提升为一个全面、科学的认识，

2、激发学生对天气现象探究的好奇匕'和热情。同时，在师生互动过程中”学生也会惊奇地发现,科学工具能使他们的观察得到延伸，也能使他们在观察过程中，获得更多的有价值的科学信息。2.创设生活情景科学探究问题许多来源于生活实际，但教材所呈现的内容有时与学生的生活实际经验及已有的知识背景存在一定的差距。因此，教师要善于加工、重组学习材料，帮助学生沟通科学探究与生活的联系，使探究问题生活化，让学生认识到科学与生活有着密切的联系,体会到科学就在我们身边。例如教学《冷和热》单元时，教师可以启发学生思考生活中的实际问题，如为

3、什么热了要脱衣服，冷了要穿衣服？为什么压瘪了的兵乓球，浸在开水里烫一下,就会重新鼓起来?这样,把问题抛给学生,让学生讨论、猜测，鼓励他们大胆动手尝试，从而使学生意识到身边的科学：有许多方法可以产生热，加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量；许多物质都具有热涨冷缩的性能等。2.激活生活经验—是〃巧妇不做无米之炊〃。科学探究材料是有效探究的保证。我们可以在生活中收集那些随时可得、随处可见的材料，特别是能从中揭示岀更多的科学概念的普通材料,从而引出更多的科学问题,并力争做到一物多用、物超所值。如

4、教学《声音的产生》一课，学生看到桌上摆着各种能发声的材料（鼓、锣、音叉等）,立刻会想到硏究有关声音的各种问题，比如，声音是怎样产生的？声音是怎样传播的？为什么声音各有不同？我们是怎样听到声音的？二是〃英雄都有用武之地〃。为了使学生更好地了解科学的探究方法,提高学生分析问题、解决问题的能力,教师必须善于激活生活经验”同时发现和挖掘一些具有趣味性和发散性的科学问题。如教学〃静电〃内容时，教师问学生:〃你还有哪些方法使这把塑料尺吸引纸屑、鸡毛？〃学生纷纷交流：塑料尺在外套、毛衣、头发等物体表面摩擦后，也会吸纸

5、屑、鸡毛等轻小物体。可是有一位学生的回答很新颖:"老师，我不用摩擦。我只要把直尺藏在内衣里面，拿出来后也会吸纸属。“师生通过分析认识到：原来，我们的衣服经常与皮肤接触、摩擦，衣服就会带上静电，比如黑暗环境中在脱毛衣时常会看见电火花。因此，当塑料直尺放在衣服里面后，由于受到带电的衣服的影响，直尺也带上了静电，所以纸屑被吸上来了。3.注重实践运用在现实生活中,学生很少会自觉地用科学眼光去观察、分析、判断各种事物和现象。因此,当学生掌握了相关科学知识后z教师应及时引导他们尝试用所学的知识分析日常生活中的科学现

6、象，解决相关的科学问题，使他们体会到科学的应用价值及魅力。如在学习《我们长大了》单元时，学生通过学习，知道自己身体的奇妙，也知道了身体的各主要器官是如何〃帮助〃我们的，有的学生还通过小体验感受到了身体缺陷会使我们的生活不方便，这样，引导学生认识为什么要爱护自己的身体、怎样爱护自己的身体、如何关心残疾人就顺理成章了。教师在教学中注重实践运用，可以让学生明白大自然处处有科学，生活中也处处有科学，只要用心观察，细心体会，专心探究，就能体会到身边的科学,认识到科学能服务我彳门的生活，使学生养成〃学科学、用科学〃

7、的良好习惯。江苏省太仓市新毛小学