初中数学思维训练的策略

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1、初中数学思维训练的策略贵州省六盘水市第十三中学邓伦均数学是思维的体操，数学教学的核心是促进学生思维的发展，以思激趣，激起学生思维的波澜，因此，初中数学教师的任务是教会学生思考，善于思考,古语有云：学而不思则罔，思而不学则贻，当然，强化思维训练对培养和提高学生的创新能力和水平，也是大有帮助的。一、丰富感性认识，提高形象与抽象思维能力以表象为基础的联想是抽象思维，以抽象概念操作内容的联想是抽象思维，而抽象思维的形成乂是建立在丰富的感性认识基础上的，因此，培养学生的思维能力，必须让学生尽可能多地参加实践活动，在实践中丰富感性知识，储备表象，重视联想方式传授知识，此外，切不要忽视基木知识与基

2、木理论的教学,因为，思维能力的基础是联想能力，而联想乂是以所学知识为基础的，知识是联想的素材，头脑中空空如也，无法联想、更无法拓展思维空间，所以培养学生思维能力的第一步就是尽可能让学牛.掌握丰富的知识，特别是系统的基木知识、基木理论，这些是学生进行思维的基础和支柱，忽略了这些，培养思维能力便只是空谈。二、培养创新思维，鼓励求异思维课堂教学中，老师习惯于以既定的安排和设计好的套路来按部就班进行教学，当学生提出的一些新异方法和思路时没有予以重视，或重视力度不够。这样，在很大程度上削弱了学生思维的积极性，限制了学生思维能力的发展。其实学牛.的那种灵光乍现，正是思维能力表现突出，其备创新潜质

3、的表现。别岀心裁、与众不同的进行广泛的联想，这就是创造性思维。培养创新思维还要求教师具有创新精神，一方面大谈创新，另一方面却沿袭多年陈旧方法与经验，墨守“教”规，这在学生眼无异于自相矛盾，教师是学生接触最多的人，老师的创新精祌；对教学方法的改革；对教学内容独特新颖的见解；对新知识、新技术的探索兴致；新奇快捷，异于寻常的解题思路与方法，都能引发学生的创新思维，提高创新能力。三、思维训练的方法1.设问法字解为：自问自答。子曰：“学起于思，思源于疑”。人的思维往往是从问题开始的，推行创新教育，更是起始于问题，又收获于问题。因此，在课堂教学中，教师要允许学生质疑，甚至鼓励他们敢于“异想天开”

4、，教师不仅不能求全责备，还应鼓励学生突破陈规，摆脱原奋知识范围和思维定势的禁锢，把头脑中已有的知识信息进行重组，从而产生创造性的新发现、新设想，以培养学生的创新能力。瑞士的一位专家皮亚杰指出：“老师的的工作不是教给学生什么，而是努力构造学生的知识结构，并用种种方法来刺激学生的欲望，这样学习对于学生来说，就是一个主动参与的过程了”。要做到这一点，教师只有摒弃封闭式教学，实行民主开放式教学，正确处理好以教师为主导、以学生为主体的这二者的关系，以各种形式启动、激活学生思维，才能为全面提高学生的综合素质创造良好的条件，打下扎实的基础。例：针对遇到的一个新问题，巧妙地提出若干问，而后自行作答，

5、结果便呼之欲出。如：新教材人教版数学八年级下册中有这样一道题：两工程队共同参与一项工程，甲队单独施工，一个月完成总工程的三分之一，这吋增加了乙队，两队又共同工作了半个月后全部完工，问谁的速度快？问题：1.比较谁的速度快，应先求什么？答：乙的工作效率。2.工程问题常用的解决方法？答：设总工作量为“1”或工作量之和为“1”。3.完工吋，此项工程是分几部分完成的？答：两部分，甲独做，甲乙合做。1.甲工作效率，乙工作效率，及合作的工作效率分别是?提示学生能自己提出这样几个或类似的问题后再作答，列方程解答便不是问题了。2.激励法德国教育家福禄倍尔说：“儿童有着强大的驱动力和创造力，教师的任务就

6、是管理和引导他们，把他们的驱动和创造力用于值得从事的活动中”。因此，我们说，教师不应忽视在学生身上潜藏着的巨大的创造潜力，要唤醒、激发学生的创新思维，鼓励学生科学设想，鼓励学生的首创性，允许学生按照自己的理解去解答问题，鼓励他们用超出教材的内容，创造性的解决问题，按自己的设想去进行实验，使他们在自己思想认识上和行动上与众不同时，不是感到不安而是感到自豪。教师的工作中少一些湮火、限制，多一些搀扶、托举。3.实践活动法当教师把一个问题交给学生，要求学生将其放到实践中放开手去解决后,首先就激发起了他们迫切地去解决问题的欲望，其次，他们也更愿意投入全部精力积极思考，兴致勃勃的进行研究。当然，

7、这是实践活动本身所具有的魅力，任何人都不会杞绝亲自动手解决问题，从而获取新知的快感。因此老师要充分利用好教材中诸如研宄性学习、课题学习的内容，通过小组合作学习或其它形式，把一些课题或问题研宄让学生去完成，会收到意想不到的效果。思维是创新的源泉，引导学生多思、善思是我们的责任，我们肩与背上的使命告诉我们：没有一种愿望比对学生启智求真更加强烈，我们也都愿意，在启迪学生思维的道路上走得更远。