创新英语阅读教学提升语言运用能力牟云霞

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1、创新英语阅读教学提升语言运用能力牟云霞牟云霞山东省栖霞市第一中学265300最近几年，我省的英语高考试题题型和分值会发生变化，其中听力的去掉意味着完型和阅读的分值提高。阅读理解在高考试题中占了很大的份额，语言信息量大，要在规定的时间内完成，这就需要在日常教学中训练要有素。而高中英语教学大纲明确规定，高中牛.要侧重于提高英语阅读能力。英语阅读教学是培养学生听、说、读、写能力最重要的方式，进入高中阶段后，学生已具有一定的英语基础，初中阶段积累的词汇、语法、语言能力在高中阶段会是一个转型期。英语教师如何抓住语言学科特点，把握学生

2、的认知基础，创新阅读教学，促进学生英语语言运用能力的全面提升，我认为以下几点值得尝试：一、改掉不良的阅读习惯有些同学做题时总感到时间紧，做题速度慢，质量不高，其实这跟平时的不良阅读习惯有关。手读、念读、回读等习惯会造成速度难以推进，且不容易将同学们的注意力吸引到全篇文章的理解上，而事实上学生所需要的正是对全篇文章所表述的中心大意的全面理解。二、学习必要的英语阅读策略阅读策略括阅读技巧和阅读方法。1.阅读技巧(1)意群阅读法。意群通常是指在意义上和语法结构上都有紧密联系的一组词语。阅读文章时，在一个意群或有意义的单元内是不应

3、该停顿的。以意群为单位阅读文章，显然阅读速度要比逐词逐句的阅读速度快得多，而且有效地提高了对文章中心思想的理解。(2)视幅扩大法。在快速阅读时，同学们的视线不应该是逐词地进行自左向右移动，而应该是从一个意群跳到另一个意群。(3)词义猜测法。猜测词义是阅读理解的一种常用技能和考试形式。通常采用的两种培养猜词悟意能力的基本方法是：上下文法和词汇分析法。1.阅读方法一般情况下，一篇文章的阅读往往需要三读：一读大意（略读），也就是获取文章的主旨大意；二读细节（查读），以获取特定的信息；三读深层含义（研读法），根据己获取的明确的具体

4、的信息，对作者的意图和文章中心思想进行推论，对文章中的难句、长句的分析，研读字词、句意、语法结构和文意从而达到深层理解文章。三、实际操作在实际的教学过程中，奋吋个别英语教师将课堂的主动权紧紧地抓在自己的手里，在课堂教学中，不断地讲解生词，补充词汇，不厌其烦地分析语法，甚至还存在逐字逐句地分析课文，结果忽视了整体篇章的感悟，孤立学习词汇、语法。有吋过多地对阅读文章进行扩展，反而忽视了学生对课文的理解。这样的教学方式，背离了新课改的宗旨，学生的阅读处于被动的地位，学习兴趣提不上来。所以，我对英语阅读教学活动进行了反思，发现在高

5、中英语阅读教学中，要注意以下四个方面，才能更好地保证阅读的高效性。1.关注阅读材料本身首先要选择难易适中的材料。在阅读教学中，教师一方面要关注学生阅读的质量，让学生不仅要对文章内容理解透彻，而且要把握文章的语言表达，从而建构知识体系。其次，教师还要关注学生的阅读方法和阅读能力。教师应该循序渐进地培养学生的阅读能力和整体把握文章的能力，引导学生运用多种阅读方法获取信息和解决问题。2.注重思维训练，让学生成为活动的主体教师要透彻地研究教学材料，挖掘和提炼阅读文章的精髓，设计循序渐进的任务；要关注学生的知识准备、能力需求、方法应

6、用和意向兴趣等认知活动的要素，并进行冇效的调控。要选准适当的切入点，激活学生的思维，诱发其表达欲望，促使其体验、感受、领悟和思考。1.加强互动交流，提升语言综合能力英语是一门语言学科，语言学科的学习离不开交流。如果没冇交流，就会变成“哑巴英语”，学生的语言能力就得不到发展。阅读教学是学生走进英语大课堂的重要机会，如果教师能在阅读教学中奋意识地引导学生互动交流，让学生在交流中感受课文的魅力，在交流中活跃课堂气氛，训练思维，就能人人增强阅读教学的有效性。2.课外拓展，构建阅读大平台入选高中英语教材的阅读课文都是经典，内容丰富，

7、题材广泛，冇中外文化习俗、世界名人传记、体育竞技、风土人情等，这些课文生动有趣，7T•阔了高中生的视野，使其更好地了解世界。但是仅靠课内阅读是远远不够的，要提高学生的阅读能力，课外阅读必不可少，人纲也对高中生的英语课外阅读量冇一个量性规定，这些都是为了更好地丰富学生的知识结构，促进阅读能力的提升。为此我们备课组教师和学生一起结合教材，制定了行之有效的课外阅读计划，让学生将课外时间合理规划。学习材料有《快乐阅读》，教师每周精选一篇各地高考阅读文章，并iL将情感教育融入其中，让学生在高中三年系统地课外阅读。总之，在新课改理念的

8、指导与要求下，一切都在改革与创新。就阅读教学来说，教师要站在更高的角度，将课堂的主动权交给学生，培养学生自主探究的能力，加强课外阅读的引导，丰富学生的知识结构，从而全面提升学生的语言运用能力。