开放式作文教学要与生活相融

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1、开放式作文教学要与生活相融谢立琼江丙省井M山市龙市小学343600课标上要求：学生能根据日常生活需要，运用常见表达方式写作，能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，写自己想说的，写自己喜欢的东丙。因此，教师在作文教学过程中，要关注并了解学生生活，从学生生活入手研宄作文教法,加强作文与生活的联系，作文教学要变封闭为开放，作文教学要与学生的实际生活相融。让生活走进作文教学课堂。正如叶圣陶老先生所说:“作文离不开生活、生活充实到什么程度，才会做什么文字”。作文是生活的反映，现实生活中适合于作文教学的都可以引进课堂。而学生作文又以他们己有的生活经历、

2、情感体验及一定的习作水平为前提。这就要求我们教师应始终怀着一颗童心去认识学生,去了解学生的生活，用儿童的眼光去审视他们的喜、怒、哀、乐。只有这样，教师才会知晓学生有如此熟悉的人、事、景、物可写，把现实生活中适合于作文教学的引进课堂，才会激发学生习作的动机和兴趣，才会诱发学生对生活再认识、再思考的激情，拓宽习作思路。我指导学生作文“假如我会克隆”时。好些学生不明白“克隆技术”是怎么回事，我一手握支长粉笔藏在背后，一手握一支粉笔头板书，告诉学生：克隆技术就是俗语中的“复制”，这支粉笔只剩点点了，我可以把它克隆成一支长粉笔。我赶紧把握着的长粉笔给

3、学生看。学生明白了克隆技术原来是这么一回事。我再说，假如你掌握了克隆技术，你可能有奇奇妙妙的想法，联系你的生活，你想克隆什么呢？一个学生写到：我把冰箱仅剩的一个冰棒给了弟弟吃，弟弟的吃得津津有味，我真想吃上一口，可弟弟一下子吃完了，我赶紧上前夺上棒子，幸好棒子上还剩点点，我把它克隆成一个冰棒，吃得更有味，弟弟像猪八戒一样傻乎乎地看着我，似乎在说猴哥，让我再吃上几口，还不知啥味道呢？”这样就联系了现实生活作文，使作文真正成为学生生活的一部分，而学写作文又为现实生活服务。把作文课堂变成鲜活生命的活动场所。孩子们有他们自己的生活，有他们独特认识生

4、活的方法，也冇他们特冇的表达手段，因而开放式作文教学必须遵循学生认识事物的规律和儿童身心发展的基本规律，运用各种教学手段，通过多种渠道抓住“生活”与“儿童”之间不可分割的联系，把作文课堂变成鲜活生命的活动场所，把作文的主动权还给学生，生活的涓涓细流才会在学生笔下汩汩地流淌，生活就进入了作文课堂。可创设一种宽松自如的写作氛围。在课堂作文训练中，教师根据学生的主导活动，找准学生生活的热点、焦点。创设生活情景，引导学生从“我”的世界走向“周围”的世界，从作文课堂走向生活大课堂。可激活他们写作的兴趣，感悟生活的情趣，缩小作文和生活的距离，打破吋间、

5、空间、内容的限制，创设了一个轻松快乐的写作氛围。可设计“看一看”、“瞧一瞧”、“说一说”、“演一演”、“做一做”等形式，如指导学生写作“我们与周围环境”，我带领到周围去问、去找，让他们自己去发现周围的人和事，发现生活的亮点，然后鼓励他们用“表扬稿、建议书、调查报告、抒情诗”等多种形式自由倾吐，让作文进入儿童的生活，成为他们愉快生活的一部分，让作文教学进入一种新境界。可参照课文作者的写法仿写。可以去探究课文作者的选材，组材以及写出后的课文，让学生从中受到感悟，进而仿写，往往能事半功倍地提高学生的写作能力。如我教学《苦柚》前，先让学生尝试写作这

6、个题0。讲评课文我又介绍作者写作的过程，《苦柚》的作者尹相庭，是我们吉安市人，只有小学文化，可他爱好写作，二十多年，他在墟场上看到一位小姑娘手捧一本书在卖柚子，感到好奇，便走上前问小姑娘，小姑娘说她的柚子不太好吃，又埋头看书。他感慨万分，就以这个生活原型，通过精巧构思，写出《苦柚》这篇文章，并选入教材。像这样的生活素材，我们平吋也可以发现，也可以精心组织写出好文章。学生当场就跃跃欲试，一个学生说：“王伟是我班人人都讨厌的同学，好像没有哪个同学跟他玩，可一天中午，我早早来到学校发现张明同学在耐心辅导他做数学题，我可以写《惊奇的发现》歌颂张明同

7、学乐于助人的品质”。后来这篇作文写得还真不错!当然，在开放式作文教学中，我们还要开拓广泛的生活资源。如电视、演讲会、自然风光、文物古迹、日常生活题等。还可以采用编写作文集、记日记、开辟习作发表园地、向各刊物投稿等形式，让学生在全方位开放的作文教学空间里，自由驰骋。生活是源，快乐引路。让生活走进作文，让作文走进生活，开放式作文教学与生活相融，定会取得明显实效。