贴近生活，情智相融

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1、贴近生活，情智相融　　摘要：有效的初中英语阅读教学需要紧密围绕教学目标，使教学过程生活场景化，激发学生的情感认同和求知热望。初中英语阅读教学的目标可以简单归纳为：扩展词汇；积累阅读经验，提高认读英语文字的能力；推动学生形成生活场景意识，感受、理解和归纳英语社会文化信息。要充分激发学生对阅读对象的情感认同和兴趣，就要将阅读材料信息不断转化为学生的生活场景；将多元信息形式融入阅读教学过程，在学生“感受性”精神世界中还原生活场景，从而促进学生“自觉”地发展其识、读、写、听、说的综合性“阅读能力”。　　关键词：初中英

2、语阅读教学教学目标情感认同多元信息形式　　阅读属于语言学习的输入（input）阶段，即信息获取阶段。信息的获取有越来越多的途径，但是，阅读始终是人获得信息的核心渠道，尤其是在信息爆炸时代更离不开有效的阅读能力，阅读能力在很大程度上决定了一个人所能获取的信息量，也就决定了他的知识量和生活能力。阅读教学在语言教学尤其是初中英语教学中的重要地位不可动摇，有效的初中英语阅读教学需要紧密围绕教学目标，使教学过程生活场景化，激发学生的情感认同和求知热望。　　一、明确初中英语阅读教学的目标6　　2000年3月教育部修订颁布

3、的《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》（试用修订版）提高了初中英语阅读的要求，明确指出了阅读的目的是获取信息，培养阅读兴趣，强调阅读的实用性；并且提出了对运用语篇知识获取和处理信息能力的要求；不仅提高了阅读的生词率，明确了阅读量的要求（课外阅读量不低于10万字），还提高了阅读速度的要求。阅读获取信息的能力取决于对文字承载信息的理解，这由对文字认读的能力所决定。　　因此，初中英语阅读教学的目标可以简单归纳为：扩展词汇；逐渐扩大阅读量，积累阅读经验，提高学生认读英语文字的能力；推动学生形成生活场景意识，感受

4、、理解和归纳英语社会文化信息。有学者指出，可以将阅读技能的训练分为三个阶段进行：“第一个阶段侧重语言基础知识的讲解，重点是词汇和语法；第二个阶段强调对文章结构的分析和对文章内容的概括，并且重点培养运用各种阅读技巧搜索信息的能力；第三个阶段偏重新信息的获取，包括英语文化背景知识，以及不同领域的新闻资讯”，“对初级水平的学习者，英语阅读教学要侧重扩展词汇和讲解语法知识；对中级水平的学习者而言，各种阅读技巧的培养是学习的关键；而高级水平的学习者从英语阅读课上获得最多的应当是有关英语国家社会和文化各方面的新信息。”[

5、1]6　　这一说法只具有相对意义，与其说是阅读技能训练的三个阶段，不如说是阅读技能训练的三个核心方面。应该说英语阅读能力训练总是在螺旋式地增强词汇和语言结构能力、语篇理解能力，以及文化等各方面信息获取和加工能力，如果不是同时训练这三种能力，阅读就会变得枯燥。在传统的初中英语阅读教学中，对词汇和语法教学一直非常突出，但是，不仅教学效果事半功倍，更有甚者，使学生错误地将英语学习简化为词汇和语法学习，将语篇理解和文化信息的获取和加工在阅读中不断弱化、剥离和忽视，阅读教学成为枯燥、无意义的认词、拼句和记忆过程，进而成

6、为学生继续学习的畏途。“教是为了不教”，是为了使学生能最终形成自主和乐意的学习态度及习惯，传统的初中英语阅读教学显然背离了这一教育本质。　　基于对传统初中英语阅读教学的反思，我在英语阅读教学中尽可能地将上述“三个核心方面”的阅读能力训练融合进每一堂阅读教学课，并始终坚持“词不离句、句不离段、段不离篇、篇不离文化”的语言教学原理。八年级教材里有“Shesaidhelpingotherschangedherlife”这一篇阅读课文，讲述的是北京大学毕业生杨蕾下乡支教并坚定了当一名教师的职业选择。文章生词短语很多，

7、而且，这些八年级学生都是在城里长大的，对“支教”的社会文化背景不太了解。因此，我在引导阅读时，通过与学生互动，对“支教”的社会文化背景做了简要介绍，并有意将难度比较大的生字词融入其中，边说边在黑板上板书出来，如：MinistryofEducation，PekingUniversitygraduate，ChineseYoungPioneers、influence等，引导学生将其意思说出来。介绍完“支教”的社会文化背景后，快速地复习了这些字词，然后引导学生阅读，在多次的阅读过程中从易到难，先检查对剩余生字词的猜读

8、和理解，然后逐渐提高对语篇信息不断深入的获取和加工的要求，最后，引导学生对整篇文章基本信息的转述，并进而引导学生运用本文的语言知识讲述自己了解的类似故事。没有刻意学习词汇和语法，但是通过课堂答问和小测试表明学生们对本文的词汇、语法，以及关于支教的基本社会文化信息的理解和表达都达到了非常理想的效果，并使学生产生了阅读类似文章的愿望。6　　二、贴近生活，唤醒对阅读材料的情感认同　　初中英语阅读教学要完成