德智相融妙教语文

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1、德智相融妙教语文河北省武安市丙土山乡杜庄小学靳利平（摘要）语文教师只有善于捕捉和创造各种时机，将德育滲透在语文教学的全过程，才不会使德育成为空泛的U头说教，从而很好地促进语文知识的学习，而应是“随风潜入夜，润物细无声”地渗透在语文教学的各个环节中，溶化在学生的血液里，使语文学科教学和思想品德教育真正的水乳交融，齐头并进。〔关键词）小学语文教学德育妙趣德育应该是语文教学的重要内容。语文学科教学与思想品德教育正如教书育人一样，是一个统一的过程，两者密不可分，相辅相成，相互促进。语文课程在对学生渗透德育教育中具有得天独厚的优势。因为语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园，具有丰富的人文内涵

2、，语文教材中每篇精选的课文内容都是对学生进行德育教育的最佳蓝木，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深远的。《语文课程标准》指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想方法的教育，培养学生的创造力，培养学牛.爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”那么，如何充分发挥学生的主体作用，让学生在语文教学中得到潜移默化的教育效果呢？我现将教学中渗透德育的几点感受、做法总结如下：1于阅读中渗透语文学科的德育内容相当丰富，可以说每一篇课文都有思想教育的因素。但它丰富的内容并非系统的，而是分散在各册及各篇具体课文

3、之中的，上下课文之间，上下单元之间在德育内容上没有必然的联系，也没有系统的安排。因为每篇课文的作者生活在不同的年代、不同的环境，文章所反映的社会现实各异，作者的情感的倾向、所要表达的主题亦有所不同。这就要求语文教师要宏观把握全套教材，有意识地去发现各册各篇课文的德育内容。1.1充分发挥教材中的情感因素。小学语文教材编选通常将德育渗透意图潜藏在每篇文章的字里行间，需要我们把培养学生丰富的情感摆在重要位置，利用课文中字里行间的情感对学生进行德育渗透。例如：《金色的鱼钩》是一篇对学生进行革命传统教育的生动教材，在教学这篇课文之前，我怀着对革命先烈无比崇敬的心情，一遍又一遍地钻研教材，老班长舍己

4、为人的革命精神深深地感动了我。在讲读这篇课文时，我除了抓住文章中的重点词句引导学生深入理解老班长的崇高精神外，重点指导学生通过进入角色的表情朗读，再现老班长的光辉形象及壮烈牺牲的场面。当一位学生读到老班长奄奄一息吋所说的话：“……我……不行啦，你们吃吧，还冇二十多里路，吃完了一定要走出草地去……我没有完成党交给我的任务，没有把你们照顾好，看，你们都瘦得……”全班鸦雀无声，很多学生情不自禁地掉下了眼泪。此后有不少学生在作文中提到过该节课的情节，可见老班长舍己为人的崇高形象已牢牢屹立在学生的心间，深深地感动了孩子。1.2把握好教材中的内在的思想教育点。首先，通过解词析句，理解文章的内在联系，

5、渗透思想教育。文章的文字只是一些抽象的符号，只冇对这些抽象的符号进行深解才能体会文章的思想感情。如《古井》这篇课文，开头写到“古井像一位温情的母亲，用甜美的乳汁哺育着平原上的儿女。”教学时，我抓住“哺育”一词让学生进行理解。“哺育”是喂养的意思，比喻培养。引导学生理解作者把古井比作母亲，母亲为儿女无条件地奉献而不索取，提出“为什么说古井像母亲一样哺育着自己的儿女？”的问题引起学生思考。又联系后文的“不仅为乡亲们提供生命的泉水，还陶冶了乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人”这句话，得出结论：古井像母亲，是因为母亲用乳汁哺育了儿女，古井则为乡亲们提供生命的泉水；母亲教育儿女做人的道理，古井则

6、用实际行动陶冶了乡亲们的品格。教育学生学古井对人们无所求，却无私奉献自己全部力量的精神，并要求孩子们把这种学习落实到实际行动中。通过这节课的学习，学生们在学习中形成了互相帮助，乐于助人的良好风气。1.3使思想教育冇机渗透在知识教学中。教材中冇很多反映祖国河山壮美的文章，是培养学生深厚爱国主义思想的好教材。例如《鸟的天堂》、《桂林山水》等，都可以通过语言的细致描述，让学生体会大自然的美丽和祖国河山的壮丽。还有许多佳作，反映人们对事业的不懈追求和积极进取，对于引导学生树立远大理想，培养刻苦精神有很强的教育功能。如《挑山工》一文，展现在学生面前的正是那种肩挑重物、坚持不懈地朝着一个0标脚踏实地

7、向前定的毅力和不达目的不罢休的精神。使学生懂得在知识的崎岖道路上，一步一个脚印向上攀登,才能达到光辉的顶点。2于写作中渗透作文不只是组织语文文字的练习，也是在训练学生对自然、对社会、对人生的态度和认识，因此作文教学也是语文学科实施德育的重要途径。2.1在体验生活中渗透。作文是对生活的反映，所以引导学生体验生活的过程就应该视作德育的过程。如可以把学生带到人自然中去，让学生去观察感受大自然。学生在草地上漫步，在花下徘徊，直接面对大自然，