简谈高校德育评价模式构建初探

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1、简谈高校德育评价模式构建初探导读：德育和评价方面的论文怎么写。此篇高校德育评价模式构建初探优秀范文供大学生们写作这类毕业论文参考阅读，希望文章中某毕业生论文提纲会对你的论文写作能有帮助。（长春中医药大学针灸推拿学院，吉林长春130000）摘要：德育是高校教育工作的育人本，明确德育评价目标，规范评价内容，尤其是建立科学有效的评价模式成为高校德育评价体系改革工作的重中重.笔者从高校一线思想政治教育工的视角对高校德育评价模式的构建进行了初步探讨，认为高校德育评价三个环节即德育理论学习、学生自主德育实践、考核评价缺一不.关键词：德育德育评价评价模式中

2、图分类号：G641文献标识码：A：16711580（2014）04006902德育评价模式是对构成德育活动的要素间组织形式的规定，具体规定了德育评价的目标、内容、范围、过程和方法等.近年来，国内许多学者对于高校德育评价体系改革做了积极深入地研究，取得了比较一致的理论成果.一是更新德育评价观念，注重发挥学生的主体作用二是注重联系学生思想实际，更新评价内容、丰富评价方法三是优化德育过程，增强师生互动.目前，高校德育评价方法逐渐丰富，但仍有许多高校德育评价具体操作上采取强制式管理，使得看似公平的德育积分评价变成学生们对于加分的追逐.要想实现高校德育

3、的真正育人目的必须重建科学合理的德育评价模式，建立综合评价体系.一、德育评价理念的更新要把握一个思路，即由成果式教育向体验式教育转变体验式教育是教育领域崭新的特定概念，强调的是教育者综合运用种教育要素或教育资源，形成良教育背景与氛围，从而引导和激发学生，采用联想、感受、体会、领悟、欣赏、品味等体验方式，去获得对客观世界的深刻认识促使自身素质的内发展与完善.体验式教育是以人为本原则学生教育中的运用，具备个体性、自主性、开放性等特点，把学生从接受教育的受体转变为教育全过程的主体.德育评价模式的构建样要把握这一思路，将学生的主体作用贯穿于德育评价的

4、全过程，重视学生德育过程中的体验与感悟.评价过程中把握定性与定量相统一、校内与校外相统一，自主与管理相统一，全面与重点相统一、二、实现德育评价科学化要把握两个方面，即分层次的评价目标和分阶段的评价内容我校大学生教育工作中一直采用分层次、分阶段的工作理念，即针对不学生群体，根据学生的接受程度、成长速度、个性特点等分层次地进行材施教针对不年级学生的心理需求、成长特点等进行分阶段教育.这一成功教育模式为高校的德育评价提供了有效参考.(一)德育评价目标分层次高校德育评价的目标具有层次性，既有远大的理想信念，又有现实的道德规范.德育评价目标以分为三个层

5、次，第一个层次为学生培养的基本目标，培养学生遵纪守法、诚实守信，具备良的道德品质，不做危害社会的行为，成长为国家的合格公民第二个层次为学生培养的较高目标，培养学生自觉将个人成长发展融入国家的发展建设中，贡献社会、服务人民，成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和靠接班人第三个层次为学生培养的最高目标，培养学生坚定共产主义理想信念为奋斗终生，为推动全社会的发展和全人类的幸福做出卓越贡献.(二)德育评价内容分阶段德育评价内容设置上要丰富全面，包括政治德育和评价毕业生论文提纲要求学生每个假期至少完成规定时间的实践活动，每学期至少完成一定量的实践活动

6、等.实践内容由学生自主选择，一次性完成也累积完成.学校应为学生制作自主实践考核表，每完成一项实践活动后，请地方或部门签字盖章，填写实践时数和表现评价作为学生的考核方式.团体性实践和个体性实践两方面相互协调、互为补充，增强了学生德育实践的灵活性和实效性.(三)考核评价是德育评价模式构建的反馈和调节环节考核评价作为学生德育评价的量化指标，要保证其科学性，以分为制度考核评价和人文考核评价两方面.制度考核评价是以严格的加分制度量化考核，学生的日常行为和德育表现都有相应的赋分.违反校规校纪行为要进行相应扣分，积极参加校园活动，学术、文体、社会实践等方面

7、有突出表现的要进行相应加分.将德育积分作为学生德育评价的量化指标，为学生的评优评奖和集体的评比表彰提供参考依据.此方法虽然相对教条，但却明确规定了学生的行为，强化了德育的重要作用.人文考核评价包括学生自评、学生互评和教师评价，每学期末进行一次，让学生对自我成长有一个客观认识.建立学生成长档案，记录学生的进步和其缺点，通过座谈会、班会、谈话等方式定期完善档案做出反馈，帮助学生正确认识自对其思想、行为进行及时修正，完成学生德育评价体系学习评价反馈调整的过程.［参考文献］［1］李卫英。高校德育评价的误区与理性审视［J］。华南理工大学学报：社会科学版

8、，2008，（3）。［2］虞丽娟。谈高校德育的优化与评价［J］。中国高等教育，2003，（8）。［3］孔明。试析高校德育工作的困境及其对策［J］。达县师范高等专科学