小学中年级数学教学方法的创新研究

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1、小学中年级数学教学方法的创新研究徐守斌安徽省六安市霍山经济开发区中心学校摘要：小学数学是小学教育中一门基础性学科，在新课改全面实施和不断深入的今天也面临着一系列的改革要求。小学数学老师要紧跟吋代的发展潮流，积极创新教学方法，尤其是屮年级的数学教学。小学屮年级的学生正处在由形象具体思维向逻辑抽象思维进行转变的重要时期，所以数学要在这个过渡期选择最佳的教学方式，从而达到优化数学教学效率、培养学生创新能力的目的。关键词：小学;屮年级;数学;教学方法;创新;研究;作者简介：徐守斌，安徽省六安市，安徽省六安市霍山经济开发区屮心学校。引言小学中年级

2、的学生正处在小学过渡阶段，虽然积累了一定的数学知识，也掌握一些学技能，但是抽象思维和逻辑思维还不成熟。在这个阶段，数学老师以要做好教学计划的调整工作，结合屮年级学生的身心发展规律和学习特点，适当丰富教学内容，创新教学方法，既要给学生科学的指导，同时也要注重将学生自身的主观能动性充分发挥出来。笔者结合自身的教学经验，就小学中年级数学教学方法的创新谈一谈自己的看法。二、引入生活化内容，加强学生对知识点的理解小学数学知识枯燥乏味，抽象性比较强。虽然小学中年级的学生己经具备了一定的知识量和基本的学习能力，但是其思维还处在形象思维向抽象思维过渡的

3、阶段，所以在理解方面还存在较大的网难。这也是很多中年级学生在学习过程中感觉吃力的原因之一。作为教学活动的指导者，数学老师要清楚认识到这一问题，并结合实际情况采取相关的解决措施。笔者认为，针对这一现象，小学屮年级数学老师可以选择生活化的教学内容。其一，生活化的内容能够让小学生感觉亲切,愿意去接近;其二，和对于书本上的抽象性内容，生活化内容容易被学生所理解,学生在学习的过程中遇到的阻碍也非常少，学习的兴趣和学习动机自然就会被激发出来;其三，如果数学老师在中年级数学课堂上引入生活化内容，可以让学生认识到学习数学并不是为了敷衍老师和家长，让学生

4、知道数学的重要性以及学习数学的意义，从而培养学生学习数学的兴趣。由此可见，在小学数学教学中运用生活化内容有着非常重要的意义和作用。例如，小学屮年级数学老师在教学“时间”有关内容的时候，就可以利用教室后而墙上的挂钟询问学生此刻的具体时间。另外，在学生回答结束之后，数学老师还可以询问一些生活实际问题，比如学生从家里到学校通常会花费多长时间，吃饭会花费多长时间，早上几点起床，晚上几点睡觉等。通过这些生活化的内容,让学生对“时间”这个抽象的概念有一个初步的认识。三、创设趣味性教学情境，激发学生的学习兴笔者在调査过程中发现，很多小学生对数学学习都

5、存在一定的抵触心理。相对于小学低年级的数学知识，小学中年级的数学内容要复杂一些，难度系数也更大一些。小学低年级的题目都是一些简单的公式计算，而小学中年级的学生开始接触一些复杂的应用题。人多数学生对应用题都比较抵触，究其根源，中年级的学生识字能力和理解能力比较弱，面对数学应用题一大串的文字，很多学生一开始就存在一定的畏惧心理。加上小学生理解能力相对较低，即使将题目从头看到尾，也不能将其中的有效信息快速提取出来，对于已知条件和所求之间的关系无法理清，更不能对两者之间的关系进行分析，也就无法在此基础上建立相关的数学公式。针对上述现象，数学老师

6、要加以重视，在教学过程中善于结合实际情况创建相关的教学情境，降低学生的学习难度。例如，小学中年级的学生开始学习几何知识，但是小学生的想象能力和空间思维比较低。小学数学老师在教学的时候要将抽象的儿何知识转化为生动具体的形象，从而激发学生的学习兴趣。比如，有一道数学题是这样的“已知一个长方形的长为6米，宽为3米，求这个长方形的面积。”数学老师可以将.其转换为“假如同学们面前的课桌长度是6米，宽度是3米，请问大家能够把它的面积计算出来吗？”将抽象的“长方形”转换为具体的“课桌”，符合中年级学生的认知规律，可以降低学生的理解难度，将学生的学习兴

7、趣和学习动机有效调动起来。、加强和学生之间的互动，突出学生的主体地位从某个程度上来说，学习的过程就是一个再次创造的过程。在传统的小学屮年级数学课堂上，数学老师一般采取灌输式教学模式进行教学，学生处在被动的学习状态下，很少有机会去分析问题和解决问题，大多数学生只能通过各种的练习不断提高自己分析问题和解决问题的能力。学生的思维得不到有效地激发，主体地位也得不到突出。小学数学老师要对此加以重视，数学教学的0的并不是为丫提高学生的数学成缋，让学生在考试屮取得高分，而是希望通过数学教学激发学生的思维，让学生能够在实际生活中运用所学的知识去解决实际

8、生活问题。因此，中年级的数学老师要注重课堂上的提问，以此为基础加强和学生之间的互动，有效突出学生的主体地位。例如，在教学“三角形”有关知识点的时候，笔者在教学过程中对学生提出以下三个问题:第一，为什么要学习