将多媒体课件用于物理教学探析

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1、将多媒体课件用于物理教学探析（安岳县大埝乡九年义务教育学校安岳642350）多媒体课件进入课堂，将现代教育技术带入了崭新阶段。在信息社会高速发展的今天，多媒体课件运用于物理教学，可以激发学生学习兴趣，渲染教学氛围，构置特定的教学情境，更重要的是可以有效地突破教学重难点，提高学生能力，收到事半功倍的效果。以下是笔者的实践体会。一、应用多媒体课件可以充分发挥学生的主体作用提倡主体性教育，是社会主义现代化建设的现实需要，也是国际上教育改革的趋势。主体性教育的过程，是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。按认知学习理论的观点，必须充分发挥学生的主动性和积极性，学生才能获得有效的认知

2、。在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。多媒体课件可以把电视机所只有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式（如个别教学模式或协商讨论模式）来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息

3、处理工只的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式。二、应用多媒体课件教学可以多方位地提高学习效果和培养能力应用计算机与网络的功能创设引入概念的情境、创设推导规律的情境、创设提出能够逐步深入的问题情景、创设能使学生将所学知识外化的问题情景、引导学生在所设置的物理问题情景中主动探索、主动发现，在生一一生、师一一生的讨论与协商中充分地展现相关的物理情景，并经过比较与鉴别、分析与判断、改造己有的物理图景或建立新的物理情景，从而完成地所学知识的意义建构，它能让学生主动参与进行探索和研究，特别是对学生实现直觉思维、形象思维与逻辑思维相结合的思想训

4、练的理想工具。因此在课堂教学中应用多媒体技术手段是辅助课堂教学，帮助教师完成“创设情景、激发动机、提出问题、建立图景、引导讨论、画龙点晴”的极好工具，按照“以能力立意为主”进行教学的基本思想，多媒体课件不仅仅有利于知识传授，更重要的是用它创设情境进行能力培养，主要体现在以下三个方面：1、应用课件创设物理情景、培养学生的直觉思维能力利用几何画板或flash将一些比较抽象、枯燥、不容易被学生接受的过程制作成课件，创设情景，在这个情景中学生可以观察到自己无法想象的一些情况,就可以激发学生思维的积极性，从而真正建立起概念。这种观念的建议和理解不是逻辑推理的结果，而是通过对物理情景认真反

5、复地观察，主动思考来实现的，是学生自己“悟”出来的，是一种直觉。2、应用多媒体课件展现物理过程，培养学生的形象思维能力课件的制作，可以为课堂教学提供丰富、生动的实际情景，可以把复杂的物理过程（多种因素均在变化）暴露无遗，让学生通过观察、联想和想象去理解动态的物理过程，形象地建立起相应的过程图景，这样一方面能使学生利用自己原有的知识结构、经验去同化和顺疲当前所学的知识，从而实现对知识意义上建构；另一方面又能在此过程中培养学生的形象思维能力，这样更冇利于学生产生灵感和顿悟。3、创设动态、变化的图像，培养学生辩证思维能力事物总是运动变化的，事物的变化分为量变与质变，其中质变是突变，而

6、量变就有一个过程，并且事物在量变的过程中质并不变。因此寻找变化中保持不变的部分，乃是把握事物本质的重要方法。变化中不变以及在变化中求不变的思想是辩证思维在物理学中的重要体现，也是物理学的灵魂，贯穿于物理学始终，应用几何画板或其他教学软件,展现动态图景，帮助学生在探索本质、寻求真理的过程中逐步培养变化中求不变的意识，引导学生对物理问题进行哲学上的思考，从而培养他们“全面、本质看问题”的基本素质。三、应用多媒体课件可以切实解决课吋矛盾多媒体课件教学把理论教学和实践教学冇机地融合在一起，教师在多媒体课室的教学中，随时可讲解理论知识、演示实验步骤、指导学生学习或让学生自己动手做实验；学

7、生在多媒体课室中，既能学d到“必需”、“够用”的理论知识，又掌握了实践操作技能，做到省吋、高效，课时矛盾迎刃而解。但也冇其不足之处，必须处理好如下几点：1、主与次。在运用多媒体进行物理教学吋，必须首先处理好主与次的关系，一定要认识到教师仍然是课堂教学的主体，是课堂教学的支配者，多媒体只是起辅助作用，用来突破教学难点、形象生动地进行教学、提高教学效率。虽然它在一些方面有很大的优越性，但我们要看到，教师在课堂教学吋不仅是进行知识的讲解，还冇很多情感的交流和世界观的滲透，这是多媒体无法做到的，而且