将多媒体信息技术运用于数学教学中

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1、将多媒体信息技术运用于数学教学中　　摘要：信息化是计算机、通信和网络技术的现代化，是21世纪社会发展的必然趋势，它已悄然步入小学教育教学领域之中。在小学低年级数学教学中恰当选择和运用多媒体计算机以及在计算机网络教室进行教学，既可以培养学生浓厚的学习兴趣，提高教学效果，又可以满足学生不同的学习需求，最大限度地开发学生的潜能，达到倡导学生自主式学习、探索式学习的教学目的。　　关键词：信息技术；低年级；数学教学　　信息化是计算机、通信和网络技术的现代化，是21世纪社会发展的必然趋势，它已悄然步入小学教育

2、教学领域之中。此外数学课程标准中也明确提出：“在数学教学的过程中，现代信息技术对其教学的内容以及教学的方式产生了重大的影响。因此数学教学应该与信息化相结合，最终达到提升学生丰富的学习资源的目的。信息化技术是学生学习数学过程中的有效方式，在改变学生学习数学方式的过程中，令他们更加投入到其探索活动当中”。现代多媒体信息技术应用于教学可以做到图、文、声并茂，大大提高教学信息的传输效率，达到寓教于乐的目的。因此在小学低年级数学教学中恰当选择和运用多媒体计算机以及在计算机网络教室进行教学，既可以提高教学效果

3、，又可以满足学生不同的学习需求，最大限度地开发学生的潜能，达到倡导学生自主式学习、探索式学习的教学目的。　　一、通过多媒体手段激发学习兴趣，让学生产生“我要学”的欲望4　　我国新课程改革要求将新课程和信息化技术结合到一起，进而为学生提供良好的学习数学的环境，尽最大的努力来提升学生学习的欲望与热情。如在教学小学数学一年级的《统计》时，由于一年级的学生一般是在八岁左右的幼儿，他们对于事物理解较慢。因此教师就可以采用多媒体动画的方式来展现，可以向学生展现出动物祝贺小熊过生日的情境，并在观看动画之后向学生

4、提出问题，并进行讲解。学生喜欢这样的情境，不知不觉地走进了动画片，自然而然地参与到课堂学习活动之中。如果单纯让学生统计，学生就会缺乏投入的激情，只能被动地参与，难以掌握统计的方法。通过多媒体手段学生学习从之前的被动转变成现在的主动，并且在学习的过程中感受到了学习数学的乐趣。掌握学习主动权，获得成功的体验，逐步爱上这门学科。　　二、运用课件揭示概念本质特征，突破知识的重难点　　计算机具有查阅资料、展示场景、演示过程、变换图形等功能，在教学中如果能得到合理应用，就可以让知识“活起来”，调动学生多种感官

5、参与学4习活动，使学生体验到事物的变换过程和运动模式，体验知识的生成过程和逻辑关系。如在教学《旋转和平移》时，先让学生欣赏生活中的平移和旋转现象，在头脑中形成表象，初步说说它们的特点，从而建立感性认识。再让学生列举生活中物体平移和旋转的事例，学生的兴趣一下子被激发，个个争着发言，生怕自己没机会。其次，可以让学生通过电脑屏幕对图形的移动情况进行观察，假如从汽车的头部开始算，那就需要一直以汽车的头部为参考点，也就是汽车的头部移动的几个格，那么整体就移动了几个格。值得注意的是，并不是汽车移动之前的车头位

6、置和移动之后车尾之间的距离。这种运动多媒体的模式突破了教学难点，进而达到了优化教学过程的目的。　　三、运用信息技术手段，让学生发现并解决问题　　问题是科学研究的出发点。现阶段的教学目标主要是对学生的问题意识以及对问题的解决能力进行培养，那么在数学的教学过程中需要引导学生对其问题进行思考，让学生自主地进行发现问题、提出问题、分析问题以及对问题的解决四个部分。如在学习小学二年级数学课本中的《统计》时，就可让学生在对动态汽车的数量进行统计的过程中而学习同级的含义。那么在其教学过程中可以将主要的任务制成动

7、画，学生对动画观察之后就可以自主地对汽车的数量进行统计。在统计时学生会感受到仅靠一个人不能准确地统计出四种车辆的数量，体会到用原来的统计方法远远不能解决今天的问题，学生在思考摸索中发现了四人合作可以很好地解决这一问题。此外可以通过课件把对汽车数量的统计情况采用条形统计图的方式展现给学生。接着我又通过幻灯片出示本班一名学生四次测试成绩的条形统计图，让学生研究分析后对这位同学说一句话。通过这个环节学生学会了对生活中统计图的合理分析，并能真心地祝福自己的同学学习进步，把同学当做竞争的对手和学习的伙伴，互

8、相促进，共同提高，从而体验到合作学习的成功喜悦。我也欣喜地看到了学生间真诚的友谊，感受到自己的价值。　　将现代多媒体信息技术运用于低年级数学教学，促使教学方式方法更加方便快捷，实现教学资源共享。在教学中教师要充分运用信息技术手段，挖掘教材资源，创设教学情境，让课堂教学充满活力。　　（作者单位福建省福州市温泉小学）4　　编辑张俐4