中学语文教育美育责任重大

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1、中学语文教育美育责任重大《全日制普通高级中学语文教学大纲（试验修订本）》在“教学目的”部分明确指出：“在教学过程中，要进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格。”这确定了美育（即审美教育、情感教育）在语文课中的重要地位。这是对初中生的最基本要求。　　美育是以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。美育作为一个相对独立的、明确的教育范畴，一般认为是由德国诗人、美学家席勒在其《美育书简》中提出来的。笔者文中谈到的中学生

2、美育教育只是狭义的美育。所谓狭义美育，极端的定义是认为美育专指“艺术教育”；其一般的定义是认为美育指“美感教育”、“审美教育”、“审美观和美学素养教育”等。中学生由于学识基础和智力发展等方面的限制，教师传授知识和培养他们人格的方向也是相对简单的“形式美育”——以培养对象的审美素养（如审美观、欣赏美和创造美的能力等）为目标的教育活动。　　一在对美的认识中，加强对学生的爱国主义教育　　语文课本中有很多内容都是对学生进行爱国主义教育的好素材。通过学习语文使学生了解到我国国土不但幅员辽阔、物产丰富、山河壮丽，而且还有悠久的文明史和珍贵的文化遗产，了解到我国古代科学家在科学技术方面取得的巨大

3、成就，利用这些题材培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感，让学生感到生活在这样一个伟大的社会主义国家里无比自豪。在社会主义建设中，我国科技工为了民富国强发扬艰苦奋斗的精神，通过辛勤劳动取得了伟大成就。向学生介绍我国发射和回收人造卫星，制造原子弹和氢弹等尖端技术方面取得了卓越成就，利用这些知识激发学生对社会主义祖国的热爱，通过介绍我国社会主义建设发展的前景，鼓励学生勤奋学习，学好硬本领，寄予学生殷切希望，培养学生的社会责任感，把自己的命运、前途联系起来，树立为家乡为祖国的繁荣富强而努力奋斗的远大志向。　　二在对美的认识中，加强对学生的品德教育　　通过介绍中外科学家爱国、勤奋的精神，要求

4、学生树立为祖国繁荣富强，为科学的发展而刻苦学习的远大理想，在实验操作、小发明、小制作等课文活动中，培养学生养成良好的行为习惯，如爱护公物、尊敬师长、遵纪守法、遵守公共秩序、讲究卫生、团结协作等。同时在开展各种课外活动中培养学生顽强的意志，增强自觉性和自制力。　　三在对美的认识中，培养和提高学生感受美的能力　　感受美是审美活动的起点，因而也是学校美育的基本任务。由于千百年来人类整体社会审美活动实践在心理结构上的沉淀，人类个体身上就天然禀赋了某种审美能力。所以人天生就能够分辨乐音和噪音，天生就对一些形体、颜色等敏感。但是，对这一天然的感受能力具有原初或简单的特性，不能使个体适应今天所需

5、要面临的日益丰富的审美关系和进行审美活动的需要。所以天然的审美感受能力更多地说明是人的审美潜能。学校美育的任务之一首先是要以此为基础，爱护、发展个体的审美感受力，使之更加敏感、细腻，更加丰富。为此，学校美育应当充分展示自然、艺术、社会和教育本身所蕴涵的美的因素，从而培养学生热爱美、欣赏美进而创造美的能力。所以我们应该在教育活动中允许多元化，允许学生保留自己的独特感知。　　四在对美的认识中，培养学生认知美的习惯　　中学生正处于青春期，他们无论是在生理还是心理上都处于高速发展阶段，对于外界的好奇促使他们产生无穷的探知欲望，可外界的复杂又使他们不能预料和未知。在这个个性形成和发展成熟的阶

6、段，他们会在不断地接受和否定过程中挣扎徘徊，什么是好的，什么是不该接触的对他们而言很难辨别。所以我们就要在课堂中培养他们分辨是非的能力，避免迷惑，还要在此基础上积极引导学生去认知美，从我们的课本中认知，进而拓展延伸到我们的生活中去，每堂课都应这样做，这样才能习惯成自然。　　五以身作则　　很多人认为语文的美育功能只是从课本中习得，笔者认为课本只是其中之一，教师本身也是语言美育教育的材料。一个教师的个人品德和个人习惯会在很大程度上潜移默化地影响着学生，并且这种影响是不可避免的，正如父母的行为习惯，家庭的环境影响孩子一样。如一个语文教师自身的审美价值取向存在严重的误差，教学也会带有这种审

7、美取向，时间一长，学生也会认同它，毕竟中学生辨别是非能力还比较薄弱，所以教师要以身作则，首先提高自己的审美价值取向，这对教育形成良好的人格尤为重要。　　六完善学生人格，创造个性发展的空间　　我们说，每一个学生都是独特的，教育的力量就是促使每一个学生都充分发展自己的个性，促进人的社会化，完善人格。语文教学中的思想教育，不是一朝一夕就能完成的，而是靠教师长年累月的辛勤劳动，将思想教育同教育教学方法有机结合才能奏效，才能提高教学质量，增强思想教育的效果。　　总之，现在的中学