初中历史课堂史料教学的价值研究

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1、初中历史课堂史料教学的价值研究云南省怒江州福贡县石月亮中学673405摘要：自教育体制改革后，初中历史老师在教学过程中越来越重视运用史料教学。将史料合理地应用在初中历史课堂上，不但能够激发学生学习历史知识的欲望，还能加深学生对历史事实的了解，除此之外，进行史料教学对培养学生的综合能力乂有着很大的推动作用。关键词：初中历史课堂史料教学价值研究史料教学最早起源于20世纪60年代的英国，当时英国正面临着严重的历史教育危机，经过英国教育工作者的不断探索和研究，史料教学应运而生，使得历史教学面貌焕然一新，史料在历史课堂中出现的次数越来越多，并且

2、受到众多师生的欢迎与认可。一、史料与初中历史课木的关系所谓史料，指的是历史材料或是历史资料，是人类历史发展过程中遗留下来的重要资源。通常情况下分为第一手史料和第二首史料，具有极其重要的教育价值。在历史课堂中合理地利用史料，能够帮助学生认识、重构历史知识，加深对历史过程的了解。《义务教育历史课程标准》中明确提出，教师应该善于利用文献材料、图片、实物、遗迹、影音和历史文学作品等进行历史教学，使学生了解多种历史呈现方式，进而形成历史意识和处理历史信息的能力。但是教师却不可过于重视史料，而忽视了历史教科书的重要性。史料与初中历史课木的关系应该

3、是相辅相成、缺一不可的。教师应该在历史教学中将史料与历史课木有机地结合到一起，利用史料丰富教材内容，使教材中的历史知识更具真实感，进而提高学生的学习兴趣，最大化历史教学的教学效率。二、初中历史课堂中史料教学的价值1.有利于丰满历史细节，激发学生学习欲望。史料教学需要教师在教学中选择最符合学生学习需求的实物、遗址、影音、图片等数据资料，这些史料能够丰富历史细节，进而激发学生对历史知识的兴趣和求知欲望，使学生深刻地感受到历史课的知识性和趣味性。例如，在讲解“秦始皇暴政”的相关内容时，可以利用秦简《法律答问》中的秦朝律文，来描绘秦始皇的残酷

4、刑罚：“五人行盗，臧一钱以上，断去左足，并黥为城旦。”这样一来，学生就会对秦朝时期的社会有进一步了解，并明白“天下愁怨，溃而叛之”的原因。1.有利于提高教学效率，加强学生对历史知识的理解。历史教材中的历史背景、历史内容以及历史知识是经过筛选的，因此对历史的记载和表达并不全面，而II学生在学习的过程中，对教材中的结论式评价也不容易理解，可这些内容却又是需要学生牢牢掌握的，这无形中为教师的教学带来了闲难。而通过史料教学，可以有效地改善这一状况，有利于提高教学效率，加强学生对历史知识的理解。例如，在讲解“1861年俄国改革”的相关内容吋，历

5、史教材中只是简-单地介绍了改革中的两项内容，随后就对改革的意义作出了简单的阐述，学生是很难理解废除农奴制和促进资本主义发展间的重要联系，为此，教师可以利用史料进行补充：将俄国改革前后的机器制造企业数量、工人数量、生产产值呈现给学生，学生对“俄国的改革”有更加深刻、更加直观的了解。2.有利于学生独立思考，培养学生的历史思维能力。史料教学比较注重学生的学习过程，充分体现了学生在教学中的主体地位。通过教师的引导，学生不但要对史料进行阅读，还要对史料进行分析、对比、理解和总结，进而提炼出有价值的历史信息。这有利于学生独立思考，进而培养学生的历

6、史思维能力。例如，在讲解“中华民族抗日战争”的相关内容时，教师可以提供与“靖国神社”“有关的史料，随后提出如下问题：日本首相为什么要参拜“靖国神社”、“靖国神社”的本质是什么？这样一来学生就能充分发挥自身的思维，进行更加全面的分析并得出以下结论：“靖国神社”是日本政府通过宗教祭祀形式对国人进行军国主义教育的场所，也是一种掩盖和逃避曾经犯下罪行的方式。3.有利于体现学科特色，使历史课堂更具真实感、历史感。史料本身就是一种再现历史的依据，因此史料教学冇利于体现学科特色，使历史课堂更具真实感和历史感。三、初中历史课堂中史料教学的应用前提1.

7、史料选择应灵活。需要教师不断的引导学生，灵活的选择史料，进而激发学生的学欲望，使学生能够产生浓厚的学A)兴趣，避免学生只对历史事件和历史知识感兴趣，而对历史课却不感兴趣。2.适时、适量运用史料。史料教学是一种辅助教学的工具和方法，切不可过于依赖史料教学。教师应该适时、适量的运用史料，避免因为过多地运用史料教学而产生负面效果，增加了学生的学习压力。3.差别化运用史料。差别化运用史料是教师进行史料教学的另一个重要前提，教师应该结合学生的身心发展特点以及学习需求，做到“因材施教”，这样才能使史料教学发挥其最大的价值，使学生获得更多的历史知识

8、。参考文献［1】张立艳初中历史史料教学的探索与启示一一以山东省潍坊市奎文区为例［J］.乐山师范学院学报，2014，(3)：121-126。［2】胡方虎浅谈初中历史史料教学的有效性［」］.中学英语之友.教育研究与实践，20