整体语言教学法在小学英语语篇教学中的渗透

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1、整体语言教学法在小学英语语篇教学中的渗透整体语言教学法在小学英语语篇教学中的渗透上海市奉贤区奉城一小,201400,李莉君摘要:木文以整体语言教学法的理论及原则为切入点，针对当前小学英语语篇教学的现状，从内容呈现、情境创设两个方面进行了反思，并结合具体的案例，就如何有效地进行语篇教学提出了建议。以期激发学生英语学习兴趣，提高学生英语综合运用能力。关键词:小学英语语篇教学整体性中图分类号：C633文献标识码：A文章编号：1672-691X(2010)04一、整体语言教学法的基木原则“整体语言教学法”源于以英语为木族语的阅读教学，后来发展到语言教学的全过程。它不是一套简单的

2、教学方法或技巧，而是建立在格式塔心理学基础之上的一套关于语言教学的理论。它主要括以下几个原则：1、语言是一个整体,语言能力的发展和培养是整体性的，而不是分割性。任何企图把语言肢解成语音、词汇、语法等都会使语言失去其完整性和真实性。2、坚持以学生为中心的教学，充分考虑学生的需求、兴趣、能力、学习策略，发挥他们在学习中的主观能动性。3、教学中为学生创造大量的自然语言环境，使其U语得到充分的练习，注重培养他们的语言运用能力、思维能力及创新能力。语言知识不等于语言运用，不应人为地把语言知识和语言技能分割开来孤立地进行培养,语言的应用技能应通过自然的语言环境加以培养。二、对小学英

3、语语篇教学的启示“整体语言教学法”始终将语篇看成是一个其有完备功能的整体。认为它不仅是知识也是智力、情感的载体，既有语言上的功能，知识和认识上的功能，还有道德熏陶、美感培养、思维训练和智力发展的功能。因此，“整体语言教学法”主张：在语篇教学中，教师就应先引导学生去把握语篇这个整体，教学时应从阅读和理解全文开始，然后再逐步挖掘其它教学内容，如课文细节、词汇等;同吋,教师应围绕语篇这个整体来同吋展开听、说、读、写相互结合的教学活动。立足“整体语言教学法”，反思B前的小学英语语篇教学，笔者得到了很多启示：1、支离破碎地呈现语篇可取吗？语篇，相对与教材的其它版块来讲，有着新知多

4、、篇幅长的特点。于是，为了降低学4的难度，一些教师硬是把完整的语篇人为地割裂成许多部分，然后借助多样的教学手段•-部分一部分地呈现，这样的做法可取吗？【案例1】有位教师在教学《牛津小学英语》5B的一篇课外拓展型教材Attheweekends时，是这样进行教材的呈现：Stepl:Watchandanswer.（仅仅看课文背景部分动画，并冋答问题。听的内容为：ItisFridayafternoon.Classisover.Thepupilsaretalkingabouttheirweekends.）（问题如下：）①Whatdayisittoday?②Whatarethepu

5、pilsdoing?Step2：Listenandchoose.（继续听课文伊始的一小部分，原文为：Mike:Whatcanyoudoattheweekends,Sam?Sam:Icansurftheinternet.It’sveryinteresting.!canlearnalot.Tom:DoyougoshoppingonSaturdayandSunday?Sam:Yes.Iliketogoshoppingwithmymum.Ialsoliketoplayfootball.Ilikesport.Whataboutyou?）（选择题如下）T：Samatth

6、eweekends.®surfstheinternet②goesshopping③goesswimming④playsfooyballS:Samsurfstheinternet,goesshoppingandplaysfootballattheweekends.Step3:ReadandJudge.(读课文的最后一部分，并判断。读的内容为：)Mike:Ilikesport,too.Iliketogoskatingandlistentomusic.Tom:Whatcanyoudoattheweekends,Alice?Alice:Ioftengotothebeach.Il

7、iketocollecttheshells.Tom:Idohouseworkattheweekends.Doyoudohousework,Kitty?Kiity:Ofcourse,Ido.Icleantheroomsandwashthedishes.Whataboutyou,Alice?Alice:No,Iliketowatchcartoons.(判断题如下)®()Kittycleanstheroomsandwatchcartoonsattheweekends.(2)()Mikeoftenwatchescartoons.(3)()Alic