语篇整体教学如何避免在小学英语教学中的误区

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1、语篇整体教学如何避免在小学英语教学中的误区一、语篇整体教学的概念          语篇是实际使用的语言单位，具备完整的语义。坚持语篇的整体教学是语篇教学的首要基本原则（张伊娜，2010）。语篇整体教学，即从整体入手，向学生展示完整的语言概念，引导学生在情境中体验并运用所学语言。二、小学英语语篇整体教学实施的误区              随着语篇教学研究的不断深入，小学英语老师逐渐有了语篇整体教学的意识。然而，笔者在近期观摩的一些课例中，发现有些老师在开展语篇整体教学时存在以下误区。误区一：切入语篇的时机越早越好           [案例1]        以《牛津小学英

2、语》（译林版，下同）6BUnit2Moreexercise的PartA为例,本课的主人公Jim向父亲倾诉他在体育方面的困惑，并讨论改进措施。A老师上课伊始，开门见山，布置任务：“Jimdoesn’tdowellin  PE.Heneedssomehelp.PleasereadPartA,andfinishthetask.”学生刚进入课堂，就被安排阅读语篇并完成任务，学习不在“状态”，基本上都没能完成任务。[问题分析]     从案例1不难看出，A老师有语篇整体教学的意识，并付诸了行动，但效果不佳。课始，英语学习氛围还未形成，学生还没能进入英语学习的状态，教师就急于呈现语篇，欲

3、速却不达。这种现象在语篇教学研究的初始阶段不多见。那时，多数老师习惯先分散呈现知识点，后整体呈现语篇。在接触了语篇整体教学理念后，老师们逐渐将语篇呈现时间提前。然有时矫枉过正，部分老师（如A老师）认为导入语篇时机越早越能体现语篇整体教学理念。误区二：导学语篇内容愈细愈精      [案例2]     以下是B老师执教5BUnit7AbusydayPartA语篇的教学片段。该老师在初步呈现语篇后，进行如下教学活动：首先，通过Magiceyes活动让学生初步感知时间表达法。在节奏感颇强的Chant后，师生总结规律并进行“顺风耳”“小巧手”等游戏。继而，引导学生寻找“It’stim

4、etodosth.”和“It’stimeforsth.”的区别。在厘清语法点后，开展“火眼金睛”游戏。接着，通过“小老师讲堂”，导学“wanttodosth.”，举行脱口秀活动。以上教学流程的实施，花费了近30分钟。还有不到10分钟，教师让学生就David一天的生活进行问答、判断、复述等活动。学生忙碌、慌张地应对教师布置的任务，对语篇整体的理解浅尝辄止。误区三：创设语篇情境多情多趣         [案例3]C老师执教6AUnit2Ben’sbirthdayPartA,为使课堂情趣盎然，创设了多个情境。首先，邀请学生参加懒羊羊的生日聚会，接着，观看唐老鸭和米老鼠生日party

5、动画。继而创设了语篇主人公Jim和Ben的对话情境。拓展环节，创设情境，带领学生了解世界各地有趣的生日习俗，并邀请外国朋友参加自己的生日聚会。一开始，学生被卡通人物搞笑的表情和夸张的语调吸引，但是在语境中呈现日期表达法时，学生参与课堂的积极性明显下降。到了拓展环节，学生的表现更是差强人意。[问题分析]         该案例不禁让人反思：难道学生不喜欢生动有趣的情境吗？难道在情境中，学生不能学好语篇吗？究其原因，是因为教者忽视了语篇本身，用多种丰富的情境来堆砌语篇中的语言知识。情境过多、过于夸张，导致学生沉浸于情境的表象，无法深入语篇的学习，也阻碍了对语言信息的内化。三、小学

6、英语语篇整体教学的改进策略                   策略一：将“热身”进行到底         语篇教学，一般分为三个阶段，即阅读前、阅读中和阅读后。阅读前，教师应通过“热身活动”营造英语学习的氛围并激发学生的兴趣。采用整体教学法教学语篇，更不能舍弃热身环节。精心设计的热身活动往往能对语篇作适当的铺陈、预设，从而引导学生积极参与语篇的学习。[案例4]             同样是教学6BUnit2Moreexercise的语篇，上课伊始，D老师设计了如下热身活动：（1）围绕“Doyoulikesport?”进行简短的Freetalk。（2）举行小型跑步比赛，引出

7、“ArunsfasterthanB.Heisgoodatrunning.”（3）抛出语篇中的话题：“Jimisnothappy.HeisnotdoingwellinPE.”引导学生猜测，如：“Perhapsheisnotgoodatrunning.”自然过渡到语篇学习。以上三个步骤一气呵成，计时5分钟。亲切自然的freetalk既拉近了师生之间的距离，又引出了中心话题。跑步比赛，让学生在“做”中学，也为语篇搭桥铺路，提高了学生学习语篇的积极性。策略二：让整体贯穿始终         语篇整体教学需要体现