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1、整体语言教学法在小学英语语篇教学中的渗透摘要:本文以整体语言教学法的理论及原则为切入点，针对当前小学英语语篇教学的现状，从内容呈现、情境创设两个方面进行了反思，并结合具体的案例，就如何有效地进行语篇教学提出了建议。以期激发学生英语学习兴趣,提高学生英语综合运用能力。关键词:小学英语语篇教学整体性一、整体语言教学法的基本原则“整体语言教学法”源于以英语为本族语的阅读教学,后来发展到语言教学的全过程。它不是一套简单的教学方法或技巧,而是建立在格式塔心理学基础之上的一套关于语言教学的理论。它主要包括以下几个原则:1、语言是—个整体,语言能力的发展和培养是整体性的,
2、而不是分割性。任何企图把语言肢解成语音、词汇、语法等都会使语言失去其完整性和真实性。2、坚持以学生为中心的教学,充分考虑学生的需求、兴趣、能力、学习策略,发挥他们在学习中的主观能动性。3、教学中为学生创造大量的自然语言环境,使其口语得到充分的练习,注重培养他们的语言运用能力、思维能力及创新能力。语言知识不等于语言运用,不应人为地把语言知识和语言技能分割开来孤立地进行培养,语言的应用技能应通过自然的语言环境加以培养。二、对小学英语语篇教学的启示“整体语言教学法”始终将语篇看成是一个具有完备功能的整体。认为它不仅是知识也是智力、情感的载体,既有语言上的功能,知识
3、和认识上的功能,还有道德熏陶、美感培养、思维训练和智力发展的功能。因此，“整体语言教学法”主张：在语篇教学中,教师就应先引导学生去把握语篇这个整体,教学时应从阅读和理解全文开始,然后再逐步挖掘其它教学内容,如课文细节、词汇等;同时,教师应围绕语篇这个整体来同时展开听、说、读、写相互结合的教学活动。立足“整体语言教学法”，反思目前的小学英语语篇教学，笔者得到了很多启示：1、支离破碎地呈现语篇可取吗？语篇，相对与教材的其它版块来讲，有着新知多、篇幅长的特点。于是，为了降低学习的难度，一些教师硬是把完整的语篇人为地割裂成许多部分，然后借助多样的教学手段一部分一部分
4、地呈现，这样的做法可取吗？【案例1】有位教师在教学《牛津小学英语》5B的一篇课外拓展型教材Attheweekends时，是这样进行教材的呈现：Step1:Watchandanswer.（仅仅看课文背景部分动画，并回答问题。听的内容为：ItisFridayafternoon.Classisover.Thepupilsaretalkingabouttheirweekends.）（问题如下：）①Whatdayisittoday?②Whatarethepupilsdoing?5Step2：Listenandchoose.(继续听课文伊始的一小部分，原文为：Mike:
5、Whatcanyoudoattheweekends,Sam?Sam:Icansurftheinternet.It’sveryinteresting.Icanlearnalot.Tom:DoyougoshoppingonSaturdayandSunday?Sam:Yes.Iliketogoshoppingwithmymum.Ialsoliketoplayfootball.Ilikesport.Whataboutyou?)（选择题如下）T：Sam_____________attheweekends.①surfstheinternet②goesshopping③g
6、oesswimming④playsfooyballS:Samsurfstheinternet,goesshoppingandplaysfootballattheweekends.Step3:ReadandJudge.(读课文的最后一部分，并判断。读的内容为：)Mike:Ilikesport,too.Iliketogoskatingandlistentomusic.Tom:Whatcanyoudoattheweekends,Alice?Alice:Ioftengotothebeach.Iliketocollecttheshells.Tom:Idohousewo
7、rkattheweekends.Doyoudohousework,Kitty?Kiity:Ofcourse,Ido.Icleantheroomsandwashthedishes.Whataboutyou,Alice?Alice:No,Iliketowatchcartoons.（判断题如下）①()Kittycleanstheroomsandwatchcartoonsattheweekends.②()Mikeoftenwatchescartoons.③()Alicegoestothebeachtocollecttheshells.【问题分析】这位教师在呈现语篇时
8、用的方法具有典型的代表性。现在许多一线教师都在这样做
