简谈把作文主动权还给学生

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1、简谈把作文主动权还给学生导读：把作文主动权还给学生是一篇关于学生和教师方面的论文修改格式，适用于本专业专科生和本科生以及硕士研究生在撰写毕业论文时阅读参考借鉴，希望对学生们的论文写作启到帮助。孟庆志孟州市教研培训中心，河南孟州454750中图分类号：G633。34文献标识码：A：10027661（2014）18006901中学生思维活跃、富有创意、追求独立.表现作文上，也爱风头，心中有许多心绪需要表达.此，教师要地制宜、势利导，为学生创造发挥、表现的机会，有效促使学生爱作文、爱生活，鼓励学生主动观察生活、自觉积累素材、有效进行思考，形成一种能力和习惯，为提升学生的写作水平打

2、下坚实的基础.一、放飞心灵，促进学生主动发展学生的头脑中积累了很多的素材后，会产生一种写作的，这时我们以让学生自由发挥，写自想写的内容.学生作文过程中没有了约束，会把自的情感意志和对生活的认识态度，以及自身积累的知识融会于一处，展开想象的翅膀，达到自我实现，从而使作文具有创造性.时我们要量给学生创造发表作品的平台，让学生体验成功的快乐，从而激发巨大的写作热情.二、发展多维思维方式自新课程改革实施以来中学语文教学取得了不少突破，然而作为语文教学中的重中重作文教学效果的提高却不是很明显，相对来说属于薄弱环节.整体来看，中学生的作文水平没有教改的实施而取得质的飞跃.纵观作文教学过

3、程以发现，学生既要具有一定的知识范围，又要具备相当的认识水平和思维能力能写出高质量的作文.但实际情况是中学生头脑中没有丰富的写作素材，写作水平普遍较低.作文教学没有捷径走，我们不能违背客观规律，而是要脚踏实地地从一点一滴做起，按照新课标的指导思想，积极培养学生的写作能力.作文教学要使学生构思时思路开阔，求异求新，使学生立意时独出机杼，想人未想，发人未发，使学生培养集中思维的基础上适当发展多维思维方式.三、联系生活实际作文教学要联系生活实际，捕捉生活，育人于生活.多年的教学生涯中，我深深体会到，作文教学离不开生活.于是，我慢慢地从困境中走出来，开始引导学生注重从生活中去发现、

4、去积累，日常生活中捕捉作文材料.一个场景，一处景物，一个动作，一席对话，一番心理活动等，都以作为写作的内容.鼓励他们放开手写，想写什，写什，想怎写，怎写，给学生一个自由作文的天地.四、营造教学氛围教师果能作文教学中营造合适的氛围，对于激发学生的写作很有益处.通过指导学生写作，充分尊重学生的主体地位，给他们提供一个独立发挥的空间，让学生自主选择体裁和题材，真正地实现应试教育向素质教育的转变.另外，多年来形成的应试教育体制使得当前学生繁重的课业压力下没有时间去阅读和鉴赏优秀文学作品，不会观察和发现，我们教师应注重引导学生细心观察生活，耐心积累材料，专心练习写作，这样能从实质上提

5、升学生的作文水平.五、鼓励以情动人，承载真实情怀1。具体情境中体验.具体形象的情境以调动学生的亲切感、新鲜感，伴随着情境，学生会主动地参与、积极地投身创作这篇把作文主动权还给学生原创出处：shuoshilunargin:0auto;font-size:12px;color:#666666;">学生和教师论文修改格式以用看图作文的方式来演示具体情境，让学生认真观察、大胆想象，把图片上的人、事、物再还原到生活中去，由此引发他们独特的情感体验，也不失为一种训练的方法.2。充分想象中体验.文贵于新.中学生中开展想象作文，以给学生更为广阔的思维空间，让学生想怎写怎写.想象作文的具体细

6、节由学生自虚拟，原始材料也是由学生再创造，续编故事、改写结局、听音乐写画面等.也以发挥学生的想象力，创作剧本，利用表演的形式，展示学生的想象成果.这种形式学生喜闻乐见，是陶冶学生情操、真实表达内心感受和培养学生创新能力的重要手段.六、参与写作实践，经常给自充电教师以把自的作文、学生的作文和选的范文放一起，共评共议.凡是从我撰写学生专业论文预览次数：2416评说人数：2284们的作文中发现一个新亮点，或找到一点不足，或提出独特见解的，都评比栏中给他记上一颗红星.正大教育家孔子说，三人间行，必有我师焉.慢慢地，教师敢写文章了，给学生提出的见解也多了，学生的发言也更积极踊跃了.学

7、生的作文也做到了我手写我口，我手写我心，吐露真情实感.事实告诉我们，教师不参与写作实践，不会写文章教师不会写文章，不会给学生提出有价值性的见解.以，我们教师要经常和学生一起参与写作，提高写作水平，给自充电.做到既重视范文的影响，又重视下水文的作用，让自的行动成为学生的榜样，成为学生写作的精神支柱.（责任编辑曾卉）