新课程理念下小学语文的动态生成的课程教学实践与研究

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1、新课程理念下小学语文的动态生成的课程教学实践与研究河北省沙河市十里亭学区李瑞力（摘要）“动态生成”是新课程改革的核心理念之一，它要求教师从生命的高度，用动态生成的观点看待课堂教学。它要求教师在课堂教学中不是机械地执行预设方案，而是注重学生的发展，突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性，尊重学生在课堂上的独立人格。在课堂特定的生态环境中，根据师生、生生互动的情况，顺着学生的思路，因势利导地组织适合学生参与的、自主创新的教学活动。（关键词）新课程理念语文动态生成课程教学“动态生成”是新课程改革的核心理念之一，它要求教

2、师从生命的高度,用动态生成的观点看待课堂教学。它要求教师在课堂教学中不是机械地执行预设方案，而是注重学生的发展，突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性，尊重学生在课堂上的独立人格。在课堂特定的生态环境中，根据师生、生生互动的情况，顺着学生的思路，因势利导地组织适合学生参与的、自主创新的教学活动。那么，如何建构新课程理念下小学语文的动态生成的课程教学呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的观点与看法，以飨读者：1何谓教学的预设和生成生成性教学是指在弹性预设的前提下，在教学的互动过程中，教师依据学生需要和兴趣等做出及

3、时的价值判断，不断调整教学行为，以促进学生主动学习和自主建构的教学活动过程。预设：是预见与设计。是依据教学目标、教学内容和学生的认知水平,选择适当的教学方法和教学手段，对教学过程进行系统的规划，使教学在一定的程序上运行。预设并非是写一份详尽的教案，并非是在上课前对课堂的每一个环节都进行“完美”的设计，进而形成完美的教案在课堂上演示出来。而是对学生在课堂中可能出现的状态，诸如学习兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力、发表的见解、出现的争论乃至错误的回答等，应作引导和疏通等形成的弹性化方案。生成：是生长和

4、建构。是指在教学活动中，教师充分尊重学生的心理需求，以即吋出现的有价值、冇创见的化学问题或情境为契机，善于调整或改变预先的教学设计，挖掘学生的潜能，引发学生深入思考，充分展现学生的个性，从而达成或拓展教学0标，使教学获得最佳效果。“动态生成”是新课程核心理念下课堂教学的主要特征。在化学教学中，追求动态生成，并不是不要预设，而是需要教师在围绕教学0标精心预设的基础上，依循学生的认知规律、思维张弛及情感波澜，以灵动的教育机智，随吋调整教学进程和教学策略，让预设转化为生成，使课堂教学充盈生命成长的人文韵味。生成与预设是教

5、学中的一对矛盾统一体。凡事预则立，不预则废。一个普通的棋手能够预想招后几步棋，专业的棋手能够预想招后几十步棋，人师级的祺手从一开局就能看透整个祺局。只有充分的预设，才能临危不乱，运筹帷幄，决胜千里。教师要想达到预期的教学效果，必须进行充分的教学预设。但这个教学预设不是单维的、严密的、封闭的、主观的线性教学设计，而应该是多维的、灵活的、开放的、动态的板块式设计。教学设计时，我们在每个重要的教学环节旁边另外开辟一栏可能出现的问题与应对策略，根据自己对学生的知识水平、思维特征等的预先深入的了解，充分预想课堂中可能出现的每

6、一个问题，然后将解决每个问题的应对策略附于其后，甚至设计了几个不同的板块，这几个活动的板块可以根据教学的需要随吋穿插、变化。2小学语文的动态生成的课程教学的实施策略2.1教学B标的动态生成。语文教学B标的设定必须体现语文课程标准的总体0标和阶段0标。但是，就具体落实每课吋的教学而言，0标过于定量、精确，形成封闭，则会事倍功半。其一，程序化教学会束缚教师的思想，视课堂为执行教案过程，以致不敢“越雷池半步”，教学机械、沉闷、缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战；其二，漠视学生的自主性和创造性，抑制学生思维，痛失众多无法预约

7、的课堂资源。2.2课程资源的动态生成。语文教学资源包括静态语文教学资源（如文本、教具……）和动态语文教学资源（如教师教学吋的灵感、学生的突发事件……）。以往课程只强调课程知识静态一面，突出课程文本，忽视学生的情感和体验。新课程理念下的课程不仅是文本课程，更是体验课程，课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探究新知识的过程。2.3学生全面发展诸多因素的动态生成。语文新课标指出：“课程0标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，语文素养的整体提高。”2.4教学过程及效果

8、的动态生成。教学0标、课程资源、学生全面发展诸多因素均呈现动态生成之状，教学过程及效果势必动态生成。