中学思想品德课的新探究

《中学思想品德课的新探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、中学思想品德课的新探究：新《课标》要求《思想品德》的内容要回归生活，要求教师在思想品德课教学中，关注学生生活，将课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生去体验，让学生在体验生活的过程中掌握知识。因此本文结合近年来对新课程的教学实践进行探究，认为应从教学内容、课题导入、情境问题设计、实践活动四个环节切入学生的生活世界，切实帮助他们解决生活中遇到的问题，让思想品德课真正回归生活。　　关键词：思想品德；教学内容；课题导入；情境问题设计；实践活动；生活　　：G623.15：A：1002-7661（2011）05

2、-114-02　　　　美国教育家杜威指出：“教育即生活，即生长，即经验改造”，“教育是生活的过程，而不是将来生活的准备”；我国教育家陶行知提出“生活即教育”的思想，强调“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。都无一例外地提出教育要切入学生的生活世界，切实帮助他们解决生活中遇到的问题，思想品德课堂教学才会因此有生命力。如何才能做到让思想品德课回归生活呢？笔者结合近年来对新课程的教学实践，认为应从以下几个方面去做。　　一、教学内容选取源于生活　　新《课标》要求《思想品德》的内容要回归生活，实质上就是要求教师在思想品德课教学中，关注学

3、生生活，将反映社会、科技、经济发展的要求落实到课堂教学中来，将课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生去体验，让学生在体验生活的过程中掌握知识。其实著名教育家陶行知早在20世纪30年代就指出：“教科书应是活的、真的、动的、用的，而不是死的、浮的、静的、读的。”所以教材不过是为学生提供沟通现实生活和可能生活的案例，课堂教学的终极目的不是习得案例本身，而应是习得案例之后的某些更有价值的东西。　　因此在教学中要注意正确、灵活、创造性地使用教材，活化教材，努力使自己的教学源于教材，高于教材，为学生的自身发展拓展

4、道路，提供帮助。随着时代的发展，课本中的事例与学生身边的现实生活有着较大的差距，学生很难产生共鸣。教师完全可以用发生在学生身边的典型事例来加以说明，或者干脆就让学生举例，效果肯定要比一些过时的案例好。这就是说，要实现思想品德课堂教学回归生活，教师在使用教学内容的选取中，必须针对学生生活或社会实际的热点问题，进行专题研究或课题研究，进一步增强教学内容的针对性、现实性与时效性，拓展学习内容的广度和深度。　　二、课题导入联系生活　　美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”俄国作家列夫