初中思想品德课新课导入的方法探究

《初中思想品德课新课导入的方法探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中思想品德课新课导入的方法探究【摘要】为进一步提高课堂教学的冇效性，本文就新课程背景下课堂教学导入设计技巧提出了儿点看法。【关键词】课堂学生导入常言道：“良好的开端等于成功的一半。”一节成功的思想品德课是从引人入胜的导入开始的。一个引人入胜的开头，会产生一种先声夺人的艺术效果。成功的导入能充分调动学生的求知欲，使学生积极、主动、愉快地投入教学中来，减少品德课枯燥抽象的说教，增强政治课的趣味性和实效性，同时营造一种亲切、和谐、温馨的师生关系，从而有效地完成教学任务。因此，课堂导入的优化设计绝不是可有可无的，而是课堂教学中的重要环

2、节，这对提高课堂教学效果能起到举足轻重的作用。在此，结合初中思想品德课教学，笔者谈谈自己在教学过程中运用的儿种导入方法。一、温故知新导入新课温故知新导入法是我们在教学过程中常用的复习导入法，是指通过提问、总结归纳等方式简要回顾上节课所学的知识，进而提出新的问题，承上启下地引入新课。这种方法利用新I口知识之间的逻辑关系，找到二者之间的连接点,按照思想品徳教学过程中循序渐进的原则，引入新课要学习的课题或内容。例如：在讲授九年级笫五课笫三节《尊重隐私保守秘密》这课时，我先对第二节《做诚实的人》进行复习提问，使学生“如何做一个诚实的人”

3、这一知识得到巩固，然后我在这个知识点的基础上继续提问,“结合我们的生活常识，我们是否在任何时候、任何场合都需要实话实说呢？”“在哪些情况下我们可以有我们的秘密？”这样顺理成章地点出新课要学习的内容一一我们还需要保守我们的个人隐私、国家机密、商业秘密，有时还耍说善意的谎言。二、利用歌曲导入新课歌曲导入是指教师选择与教材内容有密切联系的歌曲作为开场导入新课内容的一种方法。根据教材内容，在开讲之时，播放一首与所学内容相关，•且为学牛所熟悉和喜爱的优美动听的歌曲，能为课堂营造出良好的氛围，实现情境教学，唤起学生的情感体验，使学生产生强烈

4、共鸣，激发学生的情趣，收到理想的教学效果。例如：在学习八年级笫八课《民族情民族魂》这课时，我以《爱我中华》进行导入，使学生更深刻地认识到“五十六个民族是一家”“五十六种语言汇成一句话”“爱我中华，爱我中华爱我屮华”，这样更能达到思想品德课教育的效果。在思想品徳课教学中运用音乐导入，能创设出良好的教学情境，活跃学生的思维，增强教学内容的吸引力、感染力，从而提高教学效果。但采用这种导入法教学时，需要注意的是学生的兴趣很容易被音乐调动，但不太持久。究英原因是有部分学生听不清楚歌词，从而影响了效果。所以，我们在使用这种方法时，可以把歌词

5、一并显示出来，并鼓励学生一起唱，这样学生能通过音乐和歌词的结合，领悟到真挚感情的分量。三、利用事例导入新课事例导入法是指教师先叙述一个与教材内容相联系的事例，这个事例可以是发生在学生身边的生活事例、案例或者故事，以启发学生的积极思维，使学生产生学习新课兴趣的一种情境导入方式。为了消除学生对学习抽象政治的厌倦情绪，要尽量运用新事例，甚至是与学生生活密切相连的事例。例如，在讲授《抵制不良诱惑》这框时，我选取了“手机的诱惑”来进行导入：“老师的手机前天传来了中16万的好消息，这对我是个很大的诱惑，但条件是先交手续费900元，扣除个人所

6、得税后，会把剩余的钱汇入我的个人账户里，你们觉得我该不该交这笔费用？你们听说过类似的事情吗？”通过设计学生们身边的事例导入课堂，用生活中的真实事例引起学牛们的兴趣，较自然地揭示出了“诱惑就在人们的身边，要正确看待诱惑”的主题。用事例导入法，能拉近书木知识和学生之间的距离，将抽象的理论知识与现实生活中具体的现象联系在一起，使思想品德课中枯燥的内容趣味化，抽象的内容具体化，深奥的内容浅显化，死板的内容形象化，从而激发学生们的课堂激情。四、利用视频或图片导入新课思想品徳课教材的内容有些比较抽象，其至枯燥，恰当地利用一些与课本内容密切相

7、关的图片或视频，可以化抽象为直观，变枯燥为生动，更能激发学生学习的兴趣，更好地调动学生学习的主动性，也能培养学生的观察能力与思维能力。例如在讲八年级十九课《感受科技创新》时，笔者用多媒体向学生展示神舟七号飞船和三位英雄宇航员的图片，还播放了一小段神舟八号飞船和天宫一号目标飞行器成功对接的视频。同时，告诉学生，中国是世界上笫三个成功掌握了空间对接技术的国家，这是我们中国人民的骄傲。然后，趁机引导学生思考：我国取得了巨大的科学技术成就,主要是因为我们国家实施了一个什么发展战略呢？我国应该如何实施这一战略呢？这样很自然地引导学生冋归到

8、了课本内容。总之，在导入新课时，教师要用深情的语言，适当的肢体动作，把自己的情感与课文的情感溶化在•起，来打动学生的心，激发学牛的情，使教材与学生的“心”、教师与学生的“心”发生共鸣，形成一个情感交融的教学氛围。