新课程理念指导下数学作业的布置与评价

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1、新课程理念指导下数学作业的布置与评价韩国民吉林省松原市宁江区大洼镇伊尔丹小学138000义务教育数学教学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。一、为了实现良好的数学教学，我们在布置作业的时候应着眼以下几个方面:1.激发学生的学习兴趣，关注学生的学习需求。要突破传统，改变现状，树立正确的作业观，创新作业方式、作业内容，由单一走向综合。在作业量上，要求少而精，避免机械重复的作业。在作业难度上，不留过难的题目，不出偏题怪题。尤其各科教师之间常保持密切联系或通过班主任协调，避免总作业量过重

2、。在作业形式上，笔答作业要少而精，应选择适量有代表性的题目为笔答作业，使学生通过练习达到复习和巩固课堂所学知识的目的，这是完全必要的。2.积极引导学生探求，关注学生学习过程。教师要把作业练习建立在学生已有的知识层面和生活经验基础之上，多设计一些富有生活情趣、动手动脑、学以致用的数学问题，最大限度地拓展学习空间，培养他们的创新精神和实践能力。因此，除了布置一些适量的、巩固知识与技能的书面作业外，要布置一些综合性和实用性强的作业，从而激发学生做作业的兴趣，促进学生的全面发展。可以布置一些家长合作型作业，一些学生不能独立完成的作业，可以让家长参与到作业中来。这样学生既可以学到知识，又可以调动

3、学生的积极性，使得作业具有浓浓的“亲情感”。3.关注学生思维和能力发展，促进学生思考。新理念下，数学作业的设计既要注重基础知识的巩固，更要注重学生思维和能力的发展，既要创新又要保证其科学有效，使学生在做作业的过程中体验快乐、形成能力、学会合作、体验自主。小学生的思维往往处于只体运算阶段，还不其备完全依靠推理等纯抽象的方法获取知识的能力，对于学习一些抽象的规律性的数学知识，教师应借助必要的操作活动。1.以学生为主体，作业设计偶尔也让位于学生。这里，我们侣导教师偶尔将设计权让位于学生，让学生自编作业，培养学生的创新意识和能力。学生在设计过程中必须认真阅读文本，并回顾课堂学习的主要知识、重点

4、难点，思考知识间的内在联系，还可能要搜集本学科甚至跨学科的相关资料，从而找出问题的最佳角度和答案。这样，促使学生首先要认真听课，而II也锻炼了他们发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养了创新意识，增添了学习信心，同吋使享受学成为现实，使学生成为作业的真正主人。二、新课程理念下的数学作业评价改革在新课程理念下，传统的“作业”亦被赋予了新的内涵:作业不是-•种单一的、枯燥的文本，而是一种充满情趣的学4活动。知识的巩固和运用固然是作业的主要内容，但发展学生的情感、态度、价值观也应融入完成作业的过程中。作业作为学生学习过程中的一种经历，应该是愉快的。因此，新课程理念下的数学作业评价改革泣以情

5、感为突破U,为学生的健康发展服务。1.积极评价，帮助学生建立自信。传统教学中“一刀切”的现象往往无法顾及各层次学生的认知要求，耽误了学生个性的发展。现代教育心理学认为，激发学生学习动机的种种诱因中，成就动机是普通的、冇效的一种。要由纠错型评价向欣赏型评价转变。“发现一个闪光点，就要表扬他十个闪光点。”“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”在以往纠错型的评价中，学生永远看到的是自己的缺陷，即使考了99分，仍然在苦苦思考为什么没拿满分。记得看过一个考了98.5分的孩子的试卷分析，他说：我虽然考了98.5,但离99分还很远，离100分更遥远。我不知道教育者看到这样的话时是该击掌庆贺还是抚胸沉思

6、，但无论如何，让孩子长久地沉浸在失败的阴影中决不是对生命尊重的方式。为此，要精心设计布置“超市型”作业，让不同水平的学生自主选择，给学生作业的“弹性权”，实现“人人能练习，人人能成功”，使每一层次的学生都得到训练、发展，帮助学生建立自信。1.作业评价，由甄别走向激励。作业评价的主要0的是为了了解学生掌握新知的情况，激励学生学习和改进教师的教学。因此，要改变呆板的评价方法，建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对学生作业的评价要关注学生作业的正确率，更要关注学生们的实际学AI水平和做作业所表现出来的情感、态度,帮助学生认识自我、建立信心。新课程下，要改变原来评价作业的方法，变打“&r

7、adic;”、打为在学生做错的题0下面轻轻地画-•条线或做一个记号，学生下次交作业后，如果订正对了再打“√”。这样既保护了学生的积极性，又关注了学生的学习过程。此外，学生做作业的情况可与学生的成长栏结合起来，做对一次（包括订正正确）作业，就在学生的成长栏上印一朵小红花,10朵小红花换一面小红旗，10面小红旗换一张喜报。这种激励的评价方法，既关注做作业的结果，又关注做作业的过程。2.作、Ik评价，由单向评价向多向评价转变。新型的师生关