浅谈语文教学中创新性思维的培养

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1、浅谈语文教学中创新性思维的培养董雪梅河北省文安县大围河乡丙邹中心小学065800摘要：广义的创新教育指对人的创造力的开发，主要是创造技法和创造性思维训练，如何才能在现代教育教学环境中，在农村中小学特別是语文学科进行创新性思维教育。关键词：创新性思维课堂的主体创新教育广义的创新教育指对人的创造力的开发，主要是创造技法和创造性思维训练。如何才能在现代教育教学环境中，在农村中小学特别是语文学科进行创新性思维培养，是摆在我们每一位教育工作者面前的重要课题。中国的教育重点在农村，农村的教育重点在农村中小学。随着社会的发展，经济的增长，农村中小学面貌发生了巨大改变

2、，基础教育设施不断完善，教师队伍整体素质不断增强，但是由于长期对村级小学建设的不重视，使村级小学在硬件和软件方面严重落后，中小学的语文教育模式还保留在简单的教与学的基木模式上，不能有效地发展学生的主观能动性，无法真实有效地开展创新性思维教育。下面我就开展创新性思维教育谈几点粗浅看法。一、开展创新性思维教育益处良多创新是一个民族的灵魂，诺贝尔奖获得者朱棣文曾说过：“要想在科学上取得成就，最重要的一点就是学会用与别人不同的思维方式，别人忽略的思维方式来思考问题。”创造性思维需要个人在社会己有的知识结构下，有积极的求异性，在学习牛.活中去观察问题，发现问题，

3、激发学生思维潜在的创新求异思维，利用自己敏锐的观察力，想象力，保证他们正确分析解决问题。而在这一过程中创新性意识的形成才是关键，只有形成了创新性意识才会形成创新性思维，才能最终形成创新力，才能为将来培养更多的创新型人才，使我们的农村中小学教育最终了无遗憾。二、如何在语文课堂上开展创新性思维教育课堂是教师和学生共有的，但更主要是学生的，课堂并不单单指的在课堂上的教学过程，还应包括课上课下师生的相互配合，共同努力，才有可能取得预想中的良好效果，达到培养创新性思维的教育目的。首先，对于教师来说要培养学生的创新性思维必须改变教师旧的教学思维模式,不管是所谓的“

4、满堂灌”，还是“满堂问”都不能简单地照搬经验。教师应当在选取教学方法时兼顾以下几点：首先，给学生足够的发展空间，让学生有机会发挥自己的想象力。例如：在学习一年级语文古诗《小池》吋，教师可以在课堂上与学生们学习过程中抛出问题，“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”此诗是一首清新的小品。一切都是那样的细，那样的柔，那样的富有情意。它句句是诗，句句如画，展示了明媚的初夏风光，自然朴实，又真切感人。请学生们根据诗中的情景描述即兴做一段文字，把诗中所描述的内容用自己的语言表达出来，再由小组同学讨论后，展示出各个小组的优秀短文，比较哪

5、组同学做得最好，让每一位冋学在学习过程中既理解了古诗的意思又开发了学生的创造性思维，并II为以后的作文书写锻炼打下良好的基础。其次，学生是课堂的主体，是课堂真正的拥有者和支配者。因此作为主体的学生在课堂上的表现至关重要，但以我们广大农村中小学的现况来看，农村的孩子朴实，单纯，善良，但是由于客观条件的限制，接触到外界的机会相对较少，学生们A）惯了先去听再去做，主观想象力和创造力相对薄弱，培养创新性思维任重而道远。农村中小学学生思维的基本特点是：以具体的主要的形象思维为主体，再从具体的形象思维过渡到抽象思维。由于年龄、接触面、生活环境等客观条件的限制，他们

6、的思维还很肤浅，思维的流畅性、变通性、独特性都需要提高，随着年龄和知识的增长他们的思维能力会在这一过程中不断加强。我们应抓住思维发展的这个“过渡”吋期，大大培养他们的创新思维能力，为使他们将来成为创造型、开拓型人才奠定基础。河北省现行的语文教材大约有三百多篇教材，主要以诗歌、记叙文、说明文、为主。以小学一年级的语文课本为例奋诸如：《小壁虎借尾巴》、《乌鸦喝水》、《棉鞋里的阳光》、《胖乎乎的小手》，以上这些文章都是我们耳熟详的经典教材。语文教材中蕴藏的创造性教育因素很多很多，几乎每一篇课文都同创造性思维训练有关，都可以作为创新思维训练的材料。我们可以在学

7、生学习的过程中精心地加以引导，课前预留时间，给学生创新的吋间；课堂教学中精心引导锻炼学生的创造力、想象力；作文教学中创设情境，培养学生的创新思维。综上所述，在教学中特别是在语文教学中如何精益求精，认真地培养想象力、创造力，培养创新思维，方法很多，具体的实施方案也是丰富多彩的。对于教师而言，加强自身修养，提高自己的业务素质，引导学生积极参与教学活动，以兴趣激发为先导，以小组合作学习为手段，让学生共同进步，让创新思维的能力最大限度地提高。