浅谈小学语文教学中创新思维的培养

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1、浅谈小学语文教学中创新思维的培养（明水县第二小学，明水151700）［关键词］小学语文；教学；新思想；培养创新是一个民族进步和发展的灵魂，培养学生的创新的思想和创新思维的能力，是我国当前素质教育的重要内容之一。小学语文是一门基础学科，是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造性思维的学科。增强创新意识，培育创新能力，健全创新性人格，这是小学语文创新教育的主要内容。我认为，在语文课堂教学中，应该大力培养学生的自主创新能力，使学生依靠自己的努力，能够独立发现或获取新知识、新思想、新方法。使学生在学习过程屮，不拘泥于书本，不迷信于权威，而是以已有的知识为基础，结合实践、独立思考、大胆

2、探索，能够提出自己的新思想、新观点。作为一名基层的语文教师，现就语文课堂教学中，如何培养学生的创新思维和创新能力，浅谈如下看法：一、要善于营造氛围，培养学生的创新意识和谐、活泼的气氛冇助于学牛的创新意识得到发展,专制、压抑的课堂氛围则给师生之间的信息交流带来障碍，想培养学生的创新意识，必须为学生营造一个良好的氛围。教师作为课堂组织者应当充分认识到这一点，在课堂教学中真止把自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生和平相处，为学生创设一个愉悦、和谐、民主的人际环境，达到师生感情融洽，顺利沟通。形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态。在教学中教师要做到用亲切、平

3、等、商量的口吻与学生交往，启发引导学生各抒己见，大胆地发表自己的见解，对学生具有的独特创新想法要呵护、启发，不轻易否定。教师的宽容是培养学生创新的关键。学生只有在轻松愉快、和谐宽松的课堂氛围中，在高度口山的想象与创新的环境中，才会充分投入、积极思考、大胆想象、勇于创新。教师要正确对待学生的“傻问题”、“怪想法”，甚至“犯错”，要通过孩子们这些“幼稚”，看到其背后无穷的创新潜能。小时候曾被老师认为是“傻瓜”的爱迪生，最后不也成长为一个大发明家吗？耍以宽容之心善待学生的不同见解，正确评价学生的创新成果。不嘲讽，不训斥那些敢于发表不同见解的学生。如在教《草船借箭》一文时，学生对诸葛亮利

4、用草船巧借箭深感佩服，然而也提出疑问：如果曹操向草船射出“火箭”，诸葛亮岂不是上大当？还冇的说：如果那天早晨江面上没冇大雾，诸葛亮的计谋不是落空了吗？面对学生提出的这些问题，我引导学生进行了一番讨论，课堂气氛非常热烈，学生的创新思维得到了很好的锻炼。二、要善于点拨引导，培养学生的创新精神教师要把握学生认知过程的特点，合理设计发挥学生主体作用的教学环节，在“善导”上狠下工夫。教师在课堂教学中要经常设计能拓宽学生思路的求异问题，引导学生多如度灵活观察、分析问题，要运用教学机智,根据课上情况适时引导、点拨、提问，结合听、说、读、写的训练，积极创造条件，鼓励学生大胆求异，多方面、多角度、

5、创造性地解决问题，促使学生听说读写能力的协调发展，提高学生的创新能力。课堂上的提问，我经常采用以下几种方式：一是质疑性的提问。根据课本和实际，挖掘教材中的亮点，在可提问之处精心设计疑问，引导学生结合所学的内容进行更深刻的思考。如在教学《我的伯父鲁迅先生》一课时，有这样一句话：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”教师可以抓住这个句子思考问题的起点进行质疑：①从字面上来看，这句话是什么意思？②从语气來看，说这句话时，鲁迅先生的心情是怎样的？③从上下文来看，这句话揭露了什么？表现了什么？这样，通过多向地质疑，学生理解这句话就有了一种多侧面、多方位、多层次的思维出发点。二是设想性的提

6、问。根据课文内容，让学生设想面临相同的处境下的处理方法，比如在教学《贱卖海张五》一课时，可以让学生设想，如果你遇到了泥人张那样的情况，你会去如何处理呢，学生们各抒己见，提出了很多的主张,通过这些提问，提高了学生解决问题的能力。三是发散性的提问。对一个问题从不同的角度、不同方向、不同层面让学生进行深入的思考，提供多种解答的思路，引导学生进行发散思维的思考。三、要积极评价，培养学生的创新能力学生需要体验成就感，他们总是希望自己的知识得到表现，并得到老师和同学的认可。为了鼓励学生创新的积极性，课堂上可让学生充分发表意见，集思广益，教师要及时进行评价。教师的评价就是一根指挥棒，指引着学生

7、未来学习的方向，它要指向创新的方向，对学生的学习新方法、新见解、新思路要加以鼓励，对学生标新立异，异想天开要加以保护，对学生点点滴滴的创新都要重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。“你的理解是个创造”“你有独立的见解”“老师还没有想出來，你已经想出來了，真了不起！”……这一声声的赞扬像一股股暖流流入学生的心田，使学生不仅得到极大的满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入到下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发展。