物理探究式教学的实践与体会

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1、物理探究式教学的实践与体会刘利峰河北省崇礼县第二中学076350摘要：探究式教学是教师和学生共同积极参与的活动，都以导师和主人的双重身份进入课堂。学生的发展既是学生的出发点也是归宿。在课堂教学中，要重视学牛.主体，发展探究；创设问题情境，激发探究；经历实验过程，培养探究；应用多媒体教学，深化探究。关键词：探宄式教学发展探宄激发探宄学生的发展既是学生的出发点也是归宿。在课堂教学中，要重视学生主体,发展探究；创设问题情境，激发探究；经历实验过程，培养探究；应用多媒体教学，深化探究。让学生自己去探索、去寻找，不仅使学生获得了科学知识，最重要是了解了科学探究的方法与科学思想，学会了

2、以发展的眼光看待自己，永不止步，不断创新，这将使学生终身受益。新课程标准大力提倡探宄性学习。探宄性学习旨在培养学生分析问题、解决问题以至发现问题、提出问题的能力，从而提高学生的科学探究能力。科学探宄既是学生的学习目标，乂是重要的学习方式之一，目的是在通过亲历像科学家那样的科学探宄活动，让学生既学到科学知识又培养科学探宄能力，同时增加对科学学习过程的理解，把木来就是学生自己的事情一一学习活动还给学生。探究式教学是教师和学牛.共同积极参与的活动，都以导师和主人的双重身份进入课堂。现在就谈一下我在实践中的一点体会：一、重视学生主体一一发展探究学生的发展既是学生的出发点也是归宿点。

3、知识的传承、观念的培养、能力的训练既要为学生的近期打下基础，还要着眼于学生长远的发展和终身教育。探究式教学不是先将结论直接告诉学牛.，再通过演示实验或学生实验加以验证，而是通过“思考”、“活动”来学习，学生通过探究活动如观察实验讨论与交流阅读资料亲自得出结论，参与并体验知识获得过程，建构起新的对自然的认识，并培养科学探宄能力。策略上，教师可将探究的内容问题化、系列化，引导学生开展探究活动，设计中考虑学生可能出现的错误，考虑通过怎样的问题来纠错。要在教学的每一个环节中都围绕学生的探宄活动开展教学，以学生的发展为中心，让学生积极主动地经历科学规律的得出过程，有助于培养发展学生的

4、探宄能力。二、创设问题情境一一激发探究探宄是以问题开始，围绕解决问题展开，以验证猜想假设为0标。教师要考虑创设怎样的问题情境才能使学生触景生疑、激发动机、培养兴趣。教师要精心设置问题情境，从而造成学生的“认知冲突”，使学生处于一种“心求通而未达，U欲言而未能”的不平衡状态，进而使学生主动参与探索知识的过程。实验证明，当学生兴趣激发到最浓吋，他们学得最好；当学生能够学以致用时，他们掌握得最牢。从问题情境到学生心理不平衡再到产生求知欲望，学生积极参与体验，并在已有知识的支持下自主探究，实现了再创造。策略上，要尽力为学生创造一个激发学生潜能、形成创新力的环境和氛围，引导学生情感处

5、于积极、自由、宽松、安全的心理空间，使学生在课堂上敢想、敢问、敢于发表见解、敢于辩论。三、经历实验过程一一培养探究初中物理实验是学生从事科学实验的起点。学生对某些问题引起兴趣后，就相当于明确了某些实验目标，教师只需要引导学生策划、设计实验，选择器材,大胆放心地让学生去猜测、验证。通过实验操作，能使学生积极主动地动脑、动手。教师在过程中主要是引导学生实验，保证学生探究过程顺利进行，让学生在探究中自觉主动地叩开知识大门。让学生亲手去实验、体验、揣摩、模拟科学过程，就能领悟知识形成过程中所蕴含的思想方法，使学生知苏然更知其所以然,激发学生的积极性、主动性，体现学生的主体地位。通过

6、亲身体验与理论学习相对照来加深理解，形成了正确的物理情境，同吋也激发培养了学生科学探究的思想和精神。策略上，教师位以一个参与探究者的身份参与到探究活动中去，对个别重要条件可以言语提醒，但不要急于干涉学生的活动。教师必须为学生提供充足的实验器材，并不吋地评价学生的探究过程；必要吋可通过讲解、示范或讨论等形式提供其他信息。四、应用多媒体教学一一深化探宄多媒体以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点。它提供的许多可能往往是我们普通教学手段所难以企及的。借助计算机教学能奋效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不易观察到的事物，用计算机展现出来，调动学生的视觉功能，为

7、突破难点创造良好的氛围，人人增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，使学生的课堂学习向多方式、多途径方向发展。用多媒体进行教学能促进我们教师进一步完善课堂教学，使教学过程更具奋科学性，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，是提高物理课堂教学效率的冇效手段。策略上,把多媒体技术引进到教学中去，优化教学过程，加大信息量，把理论运用到实践中，以其本身的科学性、思想性和启发性感染着学生，可增加学生的投入意识，在老师的主导下，使学生以最简捷有效的方法获得科学知识。五、小结在教学中采用探宄式教学法，让学生自己去探索、去寻找，不仅使