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1、探索高中英语教学中有效课堂提问摘要： 随着我国素质教育的全面实施,英语教学也越来越重视培养学生的英语交际能力。但是,目前高中英语教学中班级大,程度差别较悬殊的现象,加大了教师在课堂中对提问把握的难度。有些教师担心提问多了,课堂纪律往往难于驾驭;提问少了,师生之间很难沟通,教师也难以了解学生对所教知识的掌握程度。提问过难,程度较差的学生会感到不适应也容易造成学生中的两极分化;提问过于简单,则失去了提问的价值,也使学生对回答问题失去兴趣。其实,提问也是有技巧的,准确把握提问时机,精心设计提问难度,灵活运用提问方法,同样会收到良好的教学效果,自如地驾驭45分钟
2、。关键词：高中英语教学、有效课堂提问 一、准确把握提问时机 提问是丰富课堂教学的重要环节,是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。教师在讲解中适当地插入一些提问,可以有效地控制学生的注意力,既起到锻炼学生思维与听说能力的作用,又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机,巧妙设问,及时吸引学生注意力,这是体现教师教学的重要方面。 根据提问的时间与作用,提问分为以下几种: 导入式提问——在导入新课时提问,目的是吸引学生对新课的兴趣。 讲解式提问——在讲解过程中提问,目的是引导学生对所学课文深入思考。 复习式提问——在讲完课文后提问,目的是检查
3、学生的学习效果。 以高二英语下册Unit15中的Lesson58NOISESINTHENIGHT(Ⅰ)为例:本课是一篇有关一起侦破案的课文,如果讲解形式过于单调将不利于学生注意力的稳定,可能会使学生迅速出现疲劳现象,使原本情节曲折的故事变得索然无味。因此,课前可以准备好相关问题,以供课堂讲授中随机提问。 1.oneyousdetectivedecidetospendthenightlockedinthelady'sroom? 6.esaftertheearthquake? 4.Hoanypeoplediedintheearthquakeandth
4、efires?（作文网zw.nseac.整理） 5.Whathappenedagaininthecityinthefallof1989? 6.Canyoutellthereasonakesureearthquakesdonotdestroywholecities? 其中,问题1、2、3、4、5相对简单,比较适合英语基础差的学生,只要细心,就能轻而易举地在课文中找到问题的答案;问题6、7、8相对偏难,问题的答案需要根据课文内容将语言重新加工,比较适合英语基础好的学生。当然,我们也可以将较难的问题分解为若干个小问题,使之简单化。比如,问题8可以进一步分
5、成以下几问: Isitagoodideatobuilthousesalongthelineswheretwooftheearth'splatesjointogether? Isitagoodideatobuildhousesonsand? Canweakbuildingsstayupinanearthquake? 三、灵活运用多种提问方法 教师要活跃课堂气氛,驾驭学生思维,丰富课堂教学内容,就必须灵活运用多种提问方法,提问的方法有以下几种: 单个回答——由个别学生单独回答某个问题。 小组讨论——由小组成员集体讨论,最后由小组代表回答,其他成
6、员补充。 全班讨论——全班同学共同讨论同一问题,各抒己见,最终得出统一答案。 例如,在讲授高二英语上册的Lesson34EARTH、AIR与WATER三篇短文时,可以穿插以下的一些问题: 1.Whyistheareaofdesertgrowingeveryyear? 2.Whatarethecausesofairpollution? 3.Whatisthegeneralcauseofwaterpol
