简谈按学科、分层次走班教学十论

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1、简谈按学科、分层次走班教学十论导读：学生和层次方面的论文怎么写。此篇按学科、分层次走班教学十论优秀范文供大学生们写作这类毕业论文参考阅读，希望文章中某论文征稿格式会对你的论文写作能有帮助。刘杰（山东省烟台市牟平第一中学，山东烟台264100）当下，按学科、分层次走班教学作为一种新的教学形式，越来越受到人们的关注，但有一部分老师对这一新的办学理念认识不够，甚至产生一些误解.作为一名数学教师，结合我的教学实践谈一谈对分层次走班教学的认识与实践.随着素质教育的不断深化，提高整个国民本篇简谈按学科、分层次走班教学十论论文范文综合参考评定下度:优秀标题素质、培养全面

2、发展的合格人是素质教育的根本要求，但是由于学生的基础知识、基本能力等差异高中阶段两极分化的现象极为突出，且传统的班级授课制中，教师很难做到面向学生全体，使每个学生都得到发展，再加上高考指挥棒的作用，一些教师只重视学习的学生，而对学习落后的学生则无心或无力兼顾，学习落后的学生学习越来越困难，不少学生此产生厌学情绪.比，我校2008年共招收新生2100多名，每个行政班学生的入学成绩两极分化相当严重，高于700分的有20人左右，低于400分的也接近20人，学生的基础、能力、学习兴趣习惯以及等方面差异都很大，果教师执行相的教学计划，用相的教学方法，必然会出现优生吃

3、不饱、后进生吃不了的局面，违背材施教的原则，也必然导致学生思想、学习、能力、心理等诸多方面的素质差异越来越大，压抑学生个性和特长的发展，更不利于学生的学科学习向理想的方向发展.，学校决定08级实施按学科分层次走班教学，以下十点是我们的时间思考.1。分层次走班教学是全员参与的大战略.分层次走班教学不是某一个教师的个人行为，而是全校有教师都要参与的学校行为.首先，学校高一新生入学初，根据学生的入学成绩把学生平均分成若干个行政班（目的是便于进行量化管理），然后再根据学科学生学习水平和学习能力的不，把行政班里有学生按学科分成A、B、C此篇原创shuoshiluna

4、rgin:0auto;font-size:12px;color:#666666;">学生和层次论文征稿格式不是教给有学生样的数学，而是学习中让不的人达到与相适应的不水平……，而传统的教学形式没有考虑到学生知识水平、理解能力等不差异，不水平的学生一个教室里上课，教师很难做到面向全体，即使是有的老师采用了分层教学的方法，也往往顾此失彼.按学科、分层次走班教学是依据素质教育的要求，面向全体学生，承认学生差异，承认学生学科间存不的最近发展区，为学生提供适当的学习条件.学科按照学生知识水平的不分成不的层次，让一层次的学生一个教室里上课，进行分层施教，每个层次都配有专

5、任教师，这样使处相最近发展区的生生交流、师生双边沟通有共语言，教师以根据学生的特点有的放矢地进行教学，让有学生都能享受到数学学习的乐趣，体验到成功的喜悦，每个学生的数学都得到了应有的发展.3。分层次走班教学是材施教的有效途径.长期以来，材施教一直是一个喊得很响的口号，但由于种主观及客观的原，不少教师的材施教只是停留口头上，没有得到真正落实.对学生进行分层次教学，是使全体学生共进步的一个有效措施，也是使材施教落到实处的一种有效方式.新的课程标准对学生数学知识、技能的考察更加注重夯实基础、全面理解和灵活应用.布鲁姆认为：许多学生学习中未能取得优异成绩，主要问题

6、不是学生智慧能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的.只要提供恰当的材料和进行教学的时，给每个学生都提供适当的帮助和充足的时间，几乎有学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标.一层次班级的学生，由于学生知识水平差距学生专业本科论文如何撰写播放次数：2504评论人数：1817不大，分层次走班教学更有利于对学生分类指导，真正做到材施教，真正关注到每个学生个体的数学学习，使每个学生原有的水平上都得到应有的发展.4。分层次走班教学有利于促进学生的合作意识.《课标》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖于模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生

7、学习数学的重要方式.心理学研究表明：人的心灵深处都有一个强烈的需求，那是希望自是一个探索者、发现者、创造者和成功者.实行分层次走班教学，由于学生处于一层次，学生进行合作学习时没有歧视，氛围融洽，自尊心更容易得以保护，自信心更容易得以增强，容易形成互相尊重、理解、合作、信任的人际关系，融洽的氛围，学生愿意发表见，相互交流，促进学生合作意识的形成.5。分层次走班教学有利于提高教学质量.由于把学生放主体地位，让学生真正成了学习的主人.而且由于教学的起点和难度适合层次学生的实际水平，贴近学生的最近发展区，此学们对数学学习也具有了浓厚的兴趣，学习数学的积极性有了较大

8、提高，学习自信心有了增强.即让原来的后进生抄作业现象少了，独立及时