英语阅读课程标准

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1、《英语阅读》课程标准课程名称：《英语阅读》英文名称：ReadingCourse课程类型：必修课、专业基础课总学时：32讲课学时：16实验学时：16学分：2适用对象：英语专业大学二年级学生一、课程定位：《英语阅读（三）》课程是高等职业教育英语专业的一门专业基础课程，侧重于语言综合知识的运用。本课程的主要任务是是提商学生的综合阅读能力，能够读懂一定难度的英语文章，掌握一般的阅读技巧。二、主要任务（一）通过大量阅读，帮助学生扩大词汇量，提高阅读速度，丰富语言和文化背景知识。（二）通过阅读训练，培养学生的逻辑思维能力，提高学

2、生的理解力以及快速、准确、有效地获取信息的能力。（三）通过阅读不同体裁的文章，增强学生的语感，提高学生批评鉴赏能力。三、课程目标本课程的教学目标为：该课程为学生提供全面系统的阅读技能训练，让学生掌握略读（skimming）,寻读（scanning）,以及推测（drawinginference）三种阅读技巧，有效地提高阅读速度和逻辑推导能力。（一）知识0标1.阅读不同题材的文章，扩充与题材相关的词汇。2.通过上下文的联系，掌握根据语境推测词义的能力。3.进行词形变化的训练，区分易混淆词汇的意义与用法。（二）技能目标1.

3、略读：以极快的速度阅读大量材料，达到每分钟120-180个单词的速度，寻找主要信息，可以略过某些部分不读，根据文章的难易程度，灵活调整阅读速度。2.寻读：运用寻读技巧获得具体信息，以提高阅读效率。3.推测：透过字而信息，推测文章暗含的意思，把握作者没有明说的信息。（三）态度目标1.扩大阅读量，丰富语言和文化背景知识。2.增强语感，提高学生批评鉴赏能力。3.培养学生阅读兴趣。四、教学内容与能力要求（一）知识点和教学要求1.《英语泛读教程》所选语言素材题材广泛，内容涉及社会、政治、经济、文化、文学、历史、宗教、体育、医药

4、环保、风土人情科、科普知识等各个领域。文体多样，既有记叙、说明、议论、新闻、广告，又有文学作品。通过对不同文体整篇文章的理解，分析文章的篇章结构，抛砖引玉，提高英语文章的谈写作能力，同时欣赏不同文体的语言特色、提高语感。2.本教材有18个单元，每六个单元围绕一种阅读技能训练。阅读技能涉及：略读（skimming）寻读（scanning）推测（drawinginference）1.每个单元包括词汇测试、课文理解、阅读技巧训练、词汇练习）、完形填空、快速阅读、课外阅读。（二）能力培养要求1.略读：以极快的速度阅读大量材料

5、，寻找主要信息。2.寻读：运用技巧获得具体信息，以提高阅读效率。3.推测：推测文章暗含的意恩，把握作者没有明说的信息。五、实践教学环节本课程实践教学通过课堂练习和课外练习和课外作业来完成。每两个学时屮，抽出一个学时进行实用训练：包括课前讨论，课件阅读技能训练，课外阅读和完成作业，共计16个学吋。六、教学组织与学时分配建议表《英语阅读》课程采用了边学边练的教学模式，按照教材编排的教学顺序安排教学。学时分配建议表序号教学项目名称工作任务建议学时实践/实验上机小计（学时）1ReadingSkill(1)略读1122Unit

6、1阅读技能，阅读理解1123Unit2阅读技能，阅读理解1124Unit3阅读技能，阅读理解1125Unit4阅读技能，阅读理解1126Unit5阅读技能，阅读理解1127Unit6阅读技能，阅读理解1128ReadingSkill⑵寻读1129Unit7阅读技能，阅读理解11210Unit8阅读技能，阅读理解11211Unit9阅读技能，阅读理解11212Unit10阅读技能，阅读理解11213Unit11阅读技能，阅读理解11214Unit12阅读技能，阅读理解11215ReadingSkill(3)推测1121

7、6Unit13阅读技能，阅读理解112合计161632七、教学方法及手段（一）针对阅读课教学的自身特点，课堂教学应贯穿以学生为主体、教师为主导的教学模式。采用“从总体到细节”和“从细节到总体”相互结合的教学方法引导学生理解课文。课堂教学以讲解阅读方法和技巧为主、辅以讨论和问答的方式来帮助学生快速把握文章大意为主。达到提高阅读理解能力与阅读速度的目的。（二）课前安排2-3个和课文内容有关的问题，引导学生思考和本单元主题（Topic）有关的內容，在加强阅读训练的同时，采用启发式，讨论式，发现式和研宄式的教学方法，充分调动

8、学生学习的积极性，最大限度地让学生参与学习的全过程。（三）课外阅读是泛读课教学必需的延伸与补充，更是培养和发展学生能力的重要途径。推荐相关阅读材料，根据每个阶段教学内容和重点为学生做出阅读计划并提出具体要求。指导学生利用图书馆资源和网上资源获取相关信息与知识。通过大量的课外阅读，涉猎题材广泛的各类读物，拓宽知识面，不断提髙阅读能力，并增强对文章