小议高中语文教材中的助读系统

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1、小议高中语文教材中的助读系统纪兰英湖北省大治市一中435100摘要：语文教材是根据语文课程标准、语文教学大纲、语文教学需要而编写或制作的用于教学或与教学有关的材料，它是构成语文教学活动的重要因素，是语文教学内容的载体，是教师教与学生学之间的纽带。语文教材由范文系统、知识系统、练习系统、助读系统四大系统组成，作为语文教材的构成要素之一，助读系统在某种程度上影响着语文教材的生命力，其作用不可小觑。那么，究竟什么是助读系统？关键词：高中语文分类优点不足一、助读系统概况助读系统是指为帮助学牛.读解范文、培养和提高学生自读能力而设计的一系列材料。顾黄初先生在《语文课程与语文教材》中评助

2、读系统的作用：“如果说，教材对于学生来说是‘不出声的教材’（音像教材除外），那么这位教师与学牛.联系的主要渠道是导学材料。”所以可见助读系统是语文教材不可或缺的一部分，对课堂教学起着导向作用。那让我们来看一看，语文教材中的助读系统可分为哪几类？在人教版高中语文教材中具体有哪些体现？二、助读系统在教材中的分类及具体呈现在助读系统分类基础之上，乂经过对人教版普通高中语文教材的研究，我将这套教材的助读系统分为以下五类：1.注释类：课文中的字词注释和题注、作者简介、选文出处、课文背景简介等等。2.提示类：每册书开篇的编辑说明、单元提示等。如第二册第二单元的单元

3、提示：“学习这个单元，要注意反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意不同的作品在创作手法上的独创性，还要注意不同诗体的节奏,感受由此产生的不同情趣。”这就用建议性话语提出了木单元教学要求与学习方法，而且建议教师在教学过程中要注重学生在阅读中的审美体验。1.图像类：如第三册《过秦论》一课中的“秦火六国示意图”，清晰直观地呈现了当吋各国的地理位置以及秦火六国的全过程，奋助于冋学们对课文的理解。2.附录类：比如一些资料附录、知识短文及相关的信息链接。如第一册第一课《林黛玉进贾府》，课后附上了一个“贾府人物关系表”。《红楼梦》这样一部巨著，人物关系相当复杂，如果不是熟读《红楼梦》一般人不会

4、弄请楚其中的人物关系，所以附上这样一个简单明了的人物关系表有助于学生们的阅读。三、助读系统的优点及对课堂双主体的作用1.助读系统对教师主体的意义(1)启发教师的教学思路，明白教学的统一要求，作为教学参考。编辑说明是全书的结构编排与内容整理，单元提示是本单元的重点教学内容，这样的助读系统有利于教师对全书的整体把握，使教师的备课与讲授有章可循。(2)减轻语文教师的教学负担。如课文下面重难点字词的注释、背景及作者简介，还冇课后部分与本文内容相关的知识链接，在一定程度上都减轻了教师的负担，学生完全可以通过自学掌握这些基本知识。2.助读系统对学生主体的意义(1)激发学生语文学4的兴趣，

5、利于引领学生渐入佳境。①与课文内容相关的图像助读系统，包括插图、图表、音像、多媒体课件等视听觉效果，能够吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣。如第一册第十一课《包身工》一课中的包身工形象再现，更多地体会到包身工生活的无奈与潦倒，让同学们真切地了解包身工这一社会特殊的不被人们重视的群体。②提示性文字对所学内容点拨，练习发问可以引导学生思考，激趣质疑，增强学生阅读的欲望。如第三册第三单元提示：“聆听其中的济世忠告，感受古人的襟抱与睿智，我们更加体会到传统文化思想精华的宝贵。”③资料附录对相关知识背景进行再次补充，能够促使学生主动进行探宄梳理。(2)助读系统为学生的语文学提供指导，

6、培养学生的自学能力。①为学生自学提供了一些方法指导，促进学生独立运用所学的知识分析阅读材料、思考质疑，从而总结得到自己的学习方法，最终获得良好的自学语文的能力。如第四册第二单元提示：“词具有很强的节奏感和音乐性，欣赏时要反复吟咏，体会其声律之美；也要在理解作品内容的同时，运用联想和想象，领悟苏中情与景浑然交融的意境。”②为学生预AI提供帮助，有利于培养学生的自学意识与自学习惯。如第一册第三单元提示：“阅读这些文章，要透过对人与事的描写，仔细揣摩人物的语言、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价、如何在叙事中表现或隐显的情感倾向。要注意文章中哪些

7、地方最能触动你的心灵，哪些地方让你过0不忘，想想这是为什么。这很可能就是作品的‘亮点&rSqU0;，不妨加以圈点批注，认真揣摩。”通过这样的提示可引导学生们进行自学、带着问题阅读。当然，这些只是我的一些小小的看法与建议，在这里提出来可以思考一下。每套教材的编排都是经过编者精心安排的，时代在发展着，课改在进行着，我相信我们的教材会越来越完善、越来越精致，助读系统的作用会奋更大的发挥，冋时四大系统的衔接与安排也会越来越紧密。参考文献[1】王文彦蔡明《语文课程与教学论》（第二版）.高等教育出版社，