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时间:2018-11-14
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1、德育在小学语文教学中的渗透 摘要:新课标指出:“语文课程应为提高学生道德品质(思想道德素质)和科学文化素养,弘扬和培育民族精神,增强民族创造力和凝聚力,发挥积极的作用。”在这样的新理念下,德育教育的重要性越来越受到学校、家长及社会的重视。本文就如何在小学语文课堂中渗透德育教学进行了一些尝试与研究。 关键词:小学语文;德育;渗透 中图分类号:G621文献标志码:A文章编号:1674-9324(2014)27-0272-02 《语文课程标准》的总目标提到:“在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣,发展个
2、性,培养合作精神,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”因此,在小学语文教学中,不仅要让学生学好扎实的基础知识,掌握基本技能,还要培养学生的爱国主义精神,提高学生的社会主义觉悟,培养他们的审美能力,激励他们为建设祖国而努力学习。 为了达到这一目的,我在语文教学中作了这样一些尝试。 一、钻研教材,渗透德育 小学语文教材的内容既富有时代气息,又注重弘扬中华优秀文化,编选的文章力求做到“文质兼美”4。有表现爱国主义、革命传统的;有反映祖国新貌和建设成就的;有反映日新月异科技成就的;有喜欢人与自然和谐相处及关注环境问题的;有歌颂各国人民
3、之间的友谊,呼吁制止战争、维护和平的;有表现现代儿童自强自立、诚实守信、关爱他人、团结合作等优良品质的;有启发想象、鼓励创造的;有体现中华传统美德和优秀文化的。从一到六年级,都渗透着对学生进行德育教育内容,渗透着对学生进行爱国、守信、明理、助人等中国传统美德教育。如:小学一年级第一册“入学教育”部分,仅仅两张插图(如图①),就告诉学生,“学习,不仅是学知识,更重要的是学做人、做事”。 语文课堂教学,如果偏离了语文内容谈道德教育是不可取的,相反,脱离了道德教育的语文课堂也是不行的。我在教学《去年的树》一课时,就抓住文章中的两次对话实施引
4、领学生与文本展开深度的对话,在学生感悟两次对话中,品味语言,从而感悟“信守诺言,珍惜友情”、“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。 二、阅读美文,渗透德育 文学以深刻的思想、生动的形象反映生活、揭示真谛、赞颂真善美、鞭挞假丑恶,往往以一种无法抗拒的力量潜移默化地影响着人的思想。[1] 有效开展课外阅读,不仅能丰富学生的语言积累,还能净化心灵,渗透德育教育。四年级上册第六组的一篇课文《卡罗纳》选自亚米契斯所著的《爱的教育》。课文语言生动,描写细腻,字里行间透露出老师、同学对不幸的卡罗纳的爱,引起了学生情感上的共鸣。课后,我让学生阅读
5、《爱的教育》这本书。在一次阅读分享课上,许多学生都纷纷推荐了这本书,发表了自己的感想。其中一个学生这样说:“4我从书中的小故事中,学会了关心身边需要帮助的人。如果班里的同学需要帮助,我一定会帮忙的”。书,是学生最好的朋友,亦是最好的老师。老师可以根据学生年龄特征、兴趣爱好,向学生推荐好书,引导学生阅读,加强阅读指导,使学生在阅读中收获知识,提升素养,培养高尚的思想情操。 三、拓展实践,渗透德育 孔子曰:“学而时习之,不亦说乎。”学了知识要时常练习、实践,只有这样才能把学到的用得上,才能体现学习的价值,才能实现学习者的价值。道德教育也
6、是同理。不能光用耳朵听,嘴巴读。更要用实际行动,表现出自身良好的品德。 人教版小学语文三至六年级,就明确提及到与单元主题相关的“综合性学习”的语文综合实践活动。教师可以通过举办多彩多姿的语文综合实践活动,渗透德育教育。如:三年级下册第二组关于“环境保护”综合性学习。学生通过前期对周围环境的了解、调查,在课堂中与同学讨论、交流,最后倡议身边的同学、家长行动起来,“从小事做起,保护家园,保护地球”。通过这样的实践活动,使学生置身于活生生的现实学习环境中,基于学生自己的经验,密切联系自身生活和社会实践,学生才会感受深刻,这样的德育渗透往往能
7、收到事半功倍的效果。 四、身正为范,渗透德育 车尔尼雪夫斯基说:“教师把学生造成什么人,自己就应当是这种人。”我希望我的学生成为诚实守信、助人为乐、不怕困难、有同情心和责任感的有用人才,而我首先就要使自己成为这样的人。4 学生是具有模仿力的一个群体,他们时时刻刻观察着老师的一举一动,并在某些方面进行模仿,所以老师在学生面前必须有模范的作用。记得在一次语文课上,班里的角落里传来了一句不大响亮,却很清晰的声音:“周某某,拉大便了。”这句话传来,教室炸开了锅,有捂着鼻子,有憋着气的,有拿着本子扇风的,有坐得远的同学则站起来看热闹的……为
8、了使每位同学都能学会关心、帮助身边的同学,我是这样做的:同学们,二年级的时候,我们曾学过一篇课文,题目是《我不是最弱小》,文中的萨沙把爸爸妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小”的蔷薇花上,保护了那朵花。在咱们
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