初中物理教学艺术初探程雅婷

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1、初中物理教学艺术初探程雅婷陕丙省丙安市周至县广济初级中学程雅婷德国著名的教育家第斯多惠在《德国教师教育指南》一书中指出：“教学的艺术不在于传授木领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”成功的物理教学，木身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学牛.以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪，吸引学生不断进入物理学习的最佳境界。要达到这一境界，很大程度上取决于教师的教学艺术。那么如何使物理教学艺术在物理课堂上得以表现呢？1创设物理教学情景，激发学生兴趣，激励学生不断学习捷克教育家夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现在使学生

2、能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”教学的技巧和艺术就要创设物理情境。教师要精心釆集筛选物理事实、生活现象、物理史料，精心设计小实验，小魔术，活化课题引入，出奇制胜，突山物理学习的趣味性和实用性，让学生带着幢憬进入物理学习的门槛，激发求知欲。例如，在进行“影响摩擦力大小因素”教学时，设置这样一个情景：“在光滑的水平面上放着一个50kg的大钢球，一只蚂蚁能将它推动吗？”学生看到这个问题后，有的说蚂蚁力气太小不能推动，有的说表面是光滑的能够推动，有的则是陷入冥思苦想之中……思维的波浪此起彼伏，大大调动了学生的探宄欲望。要保持和提高学生的兴

3、趣，教师要精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。物理教学艺术的表现，首先在于能激发学生强烈的求知欲望，这样才能产生艺术的效果。2科学分组，合作探究，唤醒学生自学的欲望，让学生在自学中提高课堂效益苏霍姆林斯基：“我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。”在物理教学中，引导学生独立地学习，也是一个教学艺术的问题。作为教师关键是要立足课堂教学的主导地位，引导启发学生积极地去学＞J、去探索。有吋，还要经过一段过程，使学生在设疑质疑释疑的几

4、个反复中，逐步建立起正确的认识，要让学生应用所学的知识，经过自己的独立思维,要求自己想通，在学生感到自己无法解决矛盾吋，教师再适吋予以引导点拨，这样才能收到事半功倍的效果。在教学中，教师设计题0吋，题样的设计应该有一定的难度，以起到激发学生兴趣、刺激智力发展的作用，当学生通过自己的努力，通过自己独立思考自行解决问题时，学生就能够享受到成功的欢乐和喜悦，品尝到自己劳动的果实。3优化课堂结构，创造学生自主学^」条件建立主体性物理教学模式，鼓舞学生在成功中进步，让学生在动手操作中体会学4的乐趣。教学艺术的“基调”就在于找准学生心理状态的“固奋频率

5、”，使教学信息收发达到同步，激起学生情感的“共鸣”。如在进行有关蒸发知识的教学吋，教师可让学生作如下的吹气实验：第一次让学生将手掌摊开放在离口15cm的地方，张大嘴慢慢地对手掌呵气，学生会感觉手“暖烘烘”的；第二次请学生将手掌摊开放在同样位置，先闭嘴，然后留条小缝，用力向手掌吹气，学生会感觉到手掌“凉飕飕”的。学生面对这些有趣的实验，倍感惊奇，教师可围绕实验促进学生积极主动的参与到科学探究活动中来。4加强实验教学，鼓励学生自己动手，培养学生自学能力物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可提高物理教学效率，还可提高学生的实验

6、素质，奋助于培养学生的创造性学能力。淤变一般“验证性”实验为“探索性”实验。在实验活动前，有一段吋间是对实验进行假设。要求学生对客观事物进行假定的说明。通过活动，唤起学生已冇的生活经验是假设有依据的关键。如：既然大家玩过磁铁，那还记得你是怎么玩的吗？这节课我们就用磁铁来玩个探物游戏。给大家准备的磁铁是刚才冋学们看到的这种条形磁铁，探的物都有什么呢？大家一起看大屏幕，看看都冇什么？（出示物体图片）先来预测一下这些物体中哪些能被磁铁吸引，哪些不能。我们就以小组为单位进行讨论预测，把你们的预测结果填写在记录单上猜测那一栏里，认为能别吸引物体就打姨

7、，不能被吸引的物体就打伊。小组讨论，填写预测结果。教师让学生有根据地说出自己的想法，培养了用学生事实说话的证据意识。于变教师演示实验为师生共做实验，或让学生实验表演，以多种形式参与到实验中来。如：做物体的浮沉实验，将一只鸡蛋放入浓盐水中，然后缓缓倒入清水稀释、搅拌，随着盐水的不断稀释，鸡蛋排开液体的体积随着增大，由漂浮状态慢慢变成悬浮状态，最终沉入杯底。这说明：浸在液体中物体的上浮和下沉，决定于它所受浮力和重力的合力。世界上许多发达国家重视演示实验的经验都值得借鉴。总之，物理教学艺术是一个漫长探索过程。一节成功的物理课，是各种艺术因素综合的

8、体现。真正的课堂教学艺术，应该是师生互动，合作探宄，灵思飞动，默契配合，共同努力达到一种和谐、完美的教学境界，使我们的物理教学向高效课堂的更高层面迈进！参考文献1新课程标准教师读