初中物理有效教学初探

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1、初中物理有效教学初探江宁区麒麟中学（211135）苏守谦有效教学是任何一教育机构、部门、教育者所追求教育教学的最高境界。它所涉及的领域、要求比较广泛。它需要教育部门根据受教育者的知识结构、能力水平、心理特征、环境等因素编写出适应受教育者的教材，教育教学环境要适应受教育者的发展，教育者要有丰富的知识、教育教学水平和能力、方法、爱心、耐心，教育教学的硬件资源等等。有效教学的成功不单是教育者个体所能实现的。受教育者是实现有效教学的首要因素，是实现教育教学成功之源。教材是实现教育教学有效性的要件，它既要体现教育教学部门对受教育者接受教育的最终的要求（知识、能力、

2、水平、人生观、世界观等等），又要顾及学校教育教学资源能否实现教育教学的需求，更要适应受教育者——学生。·····我认为，有效教学的成功与否，关键在教师。在教师心中是否有学生、教师是否真心、诚心，是否有爱心、耐心。当然，教师的学识、能力、水平、责任感也是不可或缺重要因素。5初中物理有效教学初探江宁区麒麟中学（211135）苏守谦有效教学是任何一教育机构、部门、教育者所追求教育教学的最高境界。它所涉及的领域、要求比较广泛。它需要教育部门根据受教育者的知识结构、能力水平、心理特征、环境等因素编写出适应受教育者的教材，教育教学环境要适应受教育者的发展，教育者要有

3、丰富的知识、教育教学水平和能力、方法、爱心、耐心，教育教学的硬件资源等等。有效教学的成功不单是教育者个体所能实现的。受教育者是实现有效教学的首要因素，是实现教育教学成功之源。教材是实现教育教学有效性的要件，它既要体现教育教学部门对受教育者接受教育的最终的要求（知识、能力、水平、人生观、世界观等等），又要顾及学校教育教学资源能否实现教育教学的需求，更要适应受教育者——学生。我认为要实现有效教学应从以下几个方面入手：一、教学设计的有效性教师要实现有效教学，必须对教学过程进行有效的设计。而学生则是这个设计需要考虑的首要因素，我们教师心理要有学生，对学生的知识水

4、平、认知能力、思维水平、再造和创造力以及个性心理特征、学生的需求、兴趣爱好等等都要有充分的了解。其次，要对教材的知识结构、重点、难点、前后联系的节点喑熟于胸，熟悉学校的教育教学环境及软、硬件资源，再运用合理的教育教学方法和手段，完成教育教学目标实现教育教学的有效性。例如：在“电热器和电流热效应”一节的教学中，我们首先要考虑的是学生的因素。学生已有一些有关电热器的一些“零星”的知识，他5们熟悉家里的一些电热器，当老师提出他们所熟悉的电热器的名称的时候，他们一定很兴奋，一定会参与到与老师、同学们的交流之中（教学中已证实），一定想知道电热器的工作原理和工作过程

5、。在教学设计中，我准备用课件显示家庭常用的电热器、家庭电路中出现的火灾情景。让学生感到同样是电流产生的热量，可有着正反两个不同的结果——“设疑”激发学生探究的动机。设计分组实验活动，让学生在探究过程中获取知识并体验物理在生活中的真实性，学会与他人合作完成探究活动的重要性；通过“交流”让学生体验成果及成功的喜悦和自豪感。一个成功的教学设计对教学任务的完成能起到事半功倍的作用。二、教学过程的有效性教学过程是在学生参与下的过程，是以学生为主体的活动进程。没有学生参与的教学过程就如演播一场电影，学生只是看电影的观众，充分其量只是在精彩的部分引起学生的共鸣、遐想。

6、而不让学生体会到参与的兴奋、创造的激情、成功的喜悦。在教学过程中，教师要充分考虑学生情感和体验，要尊重学生的需求、学生在教学过程中参与欲望和对评价的认可等等。例如：在焦耳定律的教学活动中，我设计了一个问题和一个演示实验。问题是：电流产生的热量可能跟哪些因素有关？这是学生关注的问题，在电热器和电流的热效应的学习中，学生已接触电热而且有积极探索的欲望。因此，这个问题抛出后，他们积极参与、认真思考并根据已有经验和知识回答：与电流有关、与电压有关、与电阻有关、与通电时间有关。还例举提出这些因素的依5据，场景热烈、情绪激昂，这是我所需要的。他们有激情、有需求对我下

7、面提出的问题一定会认真思考并能够正确回答出来的。接着我跟他们一道剔除了与电压的关系，并提出如何探究出与电流、电阻、通电时间的关系？需要哪些器材？如何获知热量的多少？同学们热烈讨论、有不同的方法和建议，在对不同的方案进行评价后得出一个大家认可的实验方案，最终得出了电流产生的热量与电流、电阻、通时间的定性关系。同学们很兴奋，很有成就感。又如：在“测定小灯泡电功率”的教学活动中，我给学生提出几个问题：（1）如何测出小灯泡的电功率（包括额定功率）？原理是什么？（2）需要哪些器材？各器材在实验中的作用？（3）实验过程中需要测量哪些物理量？如何处理实验数据？（4）是

8、否需要评价和交流？我给学生一定的思考和交流时间，学生的讨论和交流是热烈的，也很在