小学数学教学有效性的追求与思考

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1、小学数学教学有效性的追求与思考　　摘要：教学的有效性是教学工作者研究和探索的主要内容，而有效的课堂教学则成为了教师工作的追求目标。　　关键词：小学；数学；教学有效性；　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编。号：1002-7661（2013）07-056-01　　教学的有效性是教学工作者研究和探索的主要内容，而有效的课堂教学则成为了教师工作的追求目标。大量的成功教学案例告诉我们，所谓有效的课堂教学，是要以新的教育理念为指导，在合理实现“三维目标”的前提下，教师采用恰当的教学方法，在有限的课堂时间和空间内促进学生的进步和发展。取得最大的学习效益。如何使小学数

2、学课堂教学能有效，下面结合具体教学实践谈谈自己的认识，与大家共商榷：　　一、重视课前的备课　　1、深入解读教材4　　小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。我认为，了解教材应首先从整体上把握教材，知道本学年要交给学生那些知识，并知道各个知识点与前后知识点的联系。同时要领会教材意图，必须经过再加工重新创造，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。　　2、精心设计学生学习过程　　教师要关注学生的学习基础

3、、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。　　二、高效课堂重视学生学习习惯的培养　　1、课前预习的习惯　　预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。　　2、课堂学习的习惯　　上课要做到“声声入耳，字字入目，动手动脑、用心学习”。要端坐在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书是要目

4、视黑板；老师提问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要洪亮；书写时执笔要正确，要认真，书写解答过程要规范，写在规定的位置，不写错字、别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力围绕老师的讲课思路学习。　　3、课后巩固习惯4　　坚持先复习后做题，复习时巩固和消化学习内容的重要环节，吧所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业，假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业100分，正式考试不及格

5、的情况了。　　三、课堂中要创设有效的问题情境　　《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”一个好的问题情境，能起到抛砖引玉的作用，能激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思考。因此，教师在创设情境时，一定要考虑到有效性。那么，如何创设有效的问题情境呢？　　1、问题要生活化――构建真实的问题情境　　构建生活化的问题情境，有助于学生发现真实的问题的挑战，从而促使他们全身心地投入到学习活动中。例如教学图形的变换这个内容，教师利用多媒体课件创设一个“游乐场”的情境

6、。上课伊始，随着优美的旋律，带领学生观察游乐场里的平移和旋转现象，感受数学就在生活中，就在自己的身边。学生在自然引出“旋转”、“平移”两个概念，对此产生浓厚的兴趣，主动地进行学习、探究。在轻松快乐中感受“平移”和“旋转”，在对比中让学生掌握了“平移”和“旋转”的特征。　　2、问题要有针对性――紧扣相关的数学学习内容　　针对学生感兴趣的问题，精心设计一两个问题，调动学生学习新知识的积极性。　　3、问题要有参与性――让学生的思维积极的参与问题4　　儿童与生俱来就有一种探索的欲望，他们常常把自己当作或者希望自己是一个探索者、研究者和发现者。例如在执教《平行四边形面积

7、》时，为了让学生充分参与学习，教师设计了让学习数方格、剪拼等活动，引导学生参与学习全过程，去主动探求知识。学生运用割补法把平行四边形转化为长方形，从而找到平行四边形的底与长方形的长、平行四边形的高与长方形宽的关系，根据长方形的面积=长×宽，推出平行四边形面积=底×高。接着通过讨论、交流等形式要求学生把自己操作――转化――推导的过程叙述出来，发展学生思维和表达能力。学生用自己的思维方式去发现数学知识，经历数学知识的形成过程，使学生享受到成功的乐趣，达到培养学生的探究精神与创新能力的效果。　　四、密切联系生活实际，学以致用　　数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性

8、的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们